《口算乘法》评课稿.doc

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1、《口算乘法》教学评析韩所小学徐艳玲在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面：一、教学目标全面具体：《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成

2、的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。②过程与方法目标：

3、在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。课时目标全面具体，重难点定位准确。二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣：三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，

4、然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么？有几个人玩？每人的价钱是多少？最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。这样的设计，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，从而感觉到数学的趣味与作用。在解决学生提出的问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”的时候，孙老师没有忙于去讲解“20×3”怎样计算，而是大胆放手让学生去摆小棒、去发现算法，并归纳算法。正是因为知识源于学生自己的发现和探索而获得，在后面

5、的应用中学生轻车熟路，效果甚好。同样，对“12×3”的算理理解也一样，老师只是扮演了组织者的角色组织学习活动，这样的设计教师教得轻松，学生学得愉悦，且教学效果喜人！此外，本节课训练容量大而且有实效，因为除了实践应用环节的四个闯关练习以外，每学完一个内容都设计了及时巩固的练习题。纵观整个课堂教学过程的设计，体现了数学知识源于生活、用于生活的教学理念，回顾整节课的教学流程，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。三、教学方法灵活多样：人们常说：“教学有法，但无定法。”有效的教学方法是突破教学重难点的关键。本节课，孙老师准确把握数学概

6、念与原理，准确理解教材内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系和三年级学生的数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻合作探究式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。教学中，孙老师重视学生对算理的理解和应用，融学法指导于教与练的学习过程中。而教师，始终处于一个引导者、组织者与合作者的角色，把学生当作学习的主体，创设民主、和谐的学习氛围，给学生足够的思考时间和空间，让学生在自主学习、合作探究中经历学习过程，体验乘法运算与生活实际的密切

7、联系。同时，采用图文并茂、资源丰富的多媒体课件辅助教学，提高学生的学习欲望。总之，孙老师有效的教学方法是突出重点、突破难点的有力保障。四、教师教学基本功扎实：孙老师教态自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力；教风民主，教学语言科学正确、通俗易懂，富有感染力，板书正确、工整，有较好的信息技术工具操作技能。此外，及时运用奖励小星星、击掌鼓励、夸夸他、夸夸自己等激励手段吸引学生学习。五、课堂教学效果喜人：本节课在孙老师的精心组织下，较好的完成了课时教学目标，重点突出、难点突破，学生参与面广，学习积极性高，取得了较好的教学效果，孙老师教学中值

8、得我学习的地方还有很多，我就不再一一列举。但教学始终是一门遗憾的艺术。也正因为这样，我们的教学水平才会在不断反思、不断实践中日益提高。下面，我提出一点自己个人不成熟的看法，和孙老师以及各位老师共同商讨：在实践应用环节第三关“我会用”的第二题练习中，