基于实践能力培养高职院校广告设计专业教学模式探索

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1、基于实践能力培养高职院校广告设计专业教学模式探索　　【摘要】随着中国经济建设的发展，高职广告设计专业的教育进入了一个全新的发展阶段，市场的需求使学校加强对专业人才的培养，采用怎样的教学模式培养具有实际操作能力的综合型广告设计人才，成为广告设计专业职业教育的重要研究课题。本文通过探索“基于实践能力培养”的高职院校广告设计教学体系，寻找实现综合型广告设计人才培养的有效途径及方法。【关键词】实践能力高职院校广告设计专业教学模式探索【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）23-0023-027长期以来，中国高

2、职院校的广告设计教育普遍存在着专业性强、知识面窄、不适应现有市场的现象，导致许多该专业的毕业生进入社会工作后对岗位的适应能力很差，最终纷纷改行。过去的教育往往强调“教什么”“学什么”，教师通过单纯地传授理论知识和技能，常常忽视了“怎样教”和“怎样学”的教学过程，教师没有启发创造力，学生没有活用知识去分析和解决实际问题，要想实现具有特色的高职广告设计教育，重视实践技能培养，这种落后的教学模式是办不到的。高职院校广告设计专业存在的这种理论教育大于实践教育的教学模式，社会很不满意。因此，“怎样教”和“怎样学”的问题，呼唤及推动着人们对高职广告设计

3、教学模式的不断研究和探索。改革开放以来的市场需求使得学校加强对专业人才的培养，随着中国经济建设的发展，广告设计专业的职业教育也进入了一个全新的发展阶段。怎样提高学生的动手能力，让学生在学校有机会掌握相应岗位的基本技能，培养适应岗位的综合素质，成为各高职院校积极探索和实践的领域，而基于学生实践能力培养是达到上述目标的重要方法之一。当前，世界各国各具特色的职教模式在不断的变化与发展中趋于成熟。如以体现校企合作为主导，获取工作经验和岗位技能为目标的德国“双元制”及美国“合作教育制”；以英国、澳大利亚为代表的职业与培训资格证书体系，以资格证书贯通职

4、业教育，建立教学与职证教育为一体的教学模式；日本的“课题制”等模式在培养职业人才方面取得了良好的效果。这些模式对中国职业人才培养有着很好的借鉴意义，同时也为高职院校广告设计专业学生实践能力培养模式提供了参考，也成为高等职业教育发展的必然趋势。一以市场需求为主导的专业设置与课程组合7在国外，专业设置是根据市场与社会人才需求来培养专业人才，在专业设置上必须经过一套严格的教学质量保障制度论证考察，以确保适应人才需求变化和保证教学质量。如何培养学生面对企业和实际工作，应用所学的知识和经验，发展和丰富自己的能力和知识，发挥自己的操作技能和心智技能解决

5、不断出现的新问题，体现技能型创新人才的真正价值，对于经济快速发展和推动下的中国创意产业设计艺术教育人才培养有着很大的启示作用，如各高职院校可以依据本地区的产业结构需求适时调整专业课程及教学设计等。所以，建设以适应市场为主导的实践教学模块和教学内容，是教学目标能否实现的关键。高职院校广告设计专业中每个模块课程都对应一个课程组，由课程组来持续该课程模块的建设。每位教师可以同时属于不同的课程组，通过课程组开展教学研究活动，并保证每位任课教师对本专业方向的教学过程有充分的了解，减少课程之间内容的重复，做到相关课程的相互交叉渗透。二以静态向动态转变的

6、课堂实践教学模式7通过借鉴国外成功的职业教育模式，开展综合性设计实验，加大实践课程的比重，使原本的静态教学转向动态实践教学，让学生对所学的基础理论和设计技能融会贯通，进而举一反三。广告设计学科包含应用艺术与科学技术的特征，而设计的作品又具有表现人与社会、环境、科学技术的完美融合的特点。而广告设计作品又产生于学生的知识能力和创造能力，所以实际的专业实践与教学是不可缺少的环节。鉴于此，应调整加大实践课的比例，如直接参与社会、企业生产、设计实施过程的环节。将设计项目与产业化的市场运作规律引入课堂教学，使学生切身感悟实践的全过程，以满足学生多元的追

7、求，实现学生个性的培养与发展，锻炼学生自主能力与团队的协作意识。以实际参与教学项目，走出课堂的教学法有利于培养学生对专业课程的兴趣，培养学生自学能力和独立分析、解决问题的能力，激发学生的自主学习能力、创新精神和合作意识。此外，高职院校广告设计课程可以充分利用社会及网络资源，将学生引入到真实的课题项目教学中，以专业比赛、具体实际项目或广告公司模拟项目开展学习，从而激发学生探究式学习的创新精神。在专业课程中结合如大学生广告大赛、学院奖等专业性比赛或网络中的广告设计竞标项目或通过参与学校大型活动宣传海报的设计及会场布置等实际项目进行学习，以实际的

8、项目参与激发学生的创造力，培养学生的兴趣及实践能力。在进行“实际课题项目”布置时，让学生分成小组，由组长负责管理安排工作。学生既学到了知识，又培养了团队合作精神和领导能力。三积极