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《【新人教部编版】三年级语文下册27《漏》教案设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、新人教部编版三年级语文下册27 漏教案设计设计说明《漏》是一篇充满趣味的童话故事。文章主要讲述了贼和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驴,却听老婆婆说最怕漏,做贼心虚的一人一虎都以为漏是厉害角色,阴差阳错把对方当成漏,都被对方吓破了胆的故事。本文篇幅较长,但是情节生动,语言生动,有多处人物对话及心理活动描写,将人物形象表现得栩栩如生。在教学时抓住本单元教学要求,我首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上,默读课文,读懂故事内容,然后围绕“偷驴”这一事件,抓住虎和贼的语言及心理活动,借助角色朗读、情境表演等方式,引领学生置身故事中,
2、走进主人公的情感世界,跟着故事嬉笑开怀,进而达到复述的要求。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词,朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时 一、创设情境,质疑引趣1、谈话：同学们,你们有过害怕的时候吗？最害怕什么？你们害怕的时候是什么样子的？谁来做一做？2、那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢？(出示老虎和贼的图片)学生交流讨论。3.导入：什么事情会让老虎和贼害怕成这样呢？今天我们学习的课文讲的就是老虎和贼为什么害怕的故事。4.教师板书课题,学生齐读课题。5.质疑：看到这个题目
3、,你有哪些疑问？新人教部编版三年级语文下册新人教部编版三年级语文下册预设：什么是漏？老虎和贼为什么要怕漏？课文讲了一个什么故事？设计意图：通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,让学生感受害怕。观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子,设置疑问,引入课文,激发学生的阅读兴趣。二、初读课文,识记字词1.请大家带着这些问题,自由朗读课文,试着找一找答案。(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音读准确,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。(2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。(3)自己
4、轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前看题目产生的问题,看一看自己能不能找到答案。2.学习生字：课件出示小胖驴图片,瞧,小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字,快点念一念！第一组：婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。(指名读并正音、齐读、开火车读)第二组：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏。(1)学生自由认读。(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流,重点记住：“喂”和吃的动作有关,所以是口字旁。
5、“抱”可以做动作体会,明白是手部动作,强化记忆。“驴”和“狼”通过图片出示生字,记住偏旁,利用声旁形旁区别记忆。“胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。“漏”就是雨水从屋顶上落下来,所以是三点水旁,有雨,新人教部编版三年级语文下册新人教部编版三年级语文下册也有表示屋顶的尸字头。3.过渡：把这些会写字放到词语中,你还能流利地读出来吗？出示词语：漏雨、喂着、胖驴、一个贼、灰狼、莫非、厉害、抱住、骨头架、粘胶、偏偏。(1)学生自由认读词语,读准字音。(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。(3)开火车
6、读好词语。3.过渡：能把生字和词语都读准确了,你们真了不起,相信读句子也难不倒大家。出示句子：(1)老虎用爪在墙壁上抓,贼用手在屋顶上挖,不一会儿,墙被老虎抓了个窟窿,屋顶被贼挖了个窟窿。(2)老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过,就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害？”指名读,齐读。设计意图：字词是学习的基础,借助课文中的人物形象,激发学生识字的兴趣,并且在识记生字时,让学生运用识字方法,强化记忆。通过多种形式的读,培养良好语感。三、朗读课文,整体感知1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。2.默读全文,思考：全
7、文主要讲了老虎和贼的什么事？预设：贼和老虎都想偷老公公老婆婆家的驴,却听老婆婆说最怕“漏”,一人一虎都以为“漏”是厉害角色,错把对方当成“漏”,纷纷被对方吓跑了。3.到底什么是“漏”？读读课文,你能找到答案吗？(“漏”就是漏雨)设计意图：在读中理解,感悟。读书必须读懂内容,抓住中心,新人教部编版三年级语文下册新人教部编版三年级语文下册否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读,读懂故事内容,为下节课的课文复述做好准备。四、观察指导,练写生字1.学生观察课后写字表,当当小老师交流写字方法。2.教师利用课件演示“贼”“厉”“喂”的
8、书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。3.学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个。4.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。设计意图：教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结,拓展阅读1.教师总结学生的
