普高特色课程群建设的校本实践

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1、教学类普高特色课程群建设的校本实践——以中医药文化特色课程群建设为例绍兴市上虞区城南中学一、创新背景1．彰显学校特色的需要。学校特色发展的根基是课程，即须有相应的特色课程来承载，同时，普高特色课程也是凝练学校特色、培养个性人才的重要载体。在深化课程改革发展过程中，培育特色课程，逐步建立课程体系进而形成课程文化，对于普高发展是一种重要的实践选择。普高特色课程群建设是培养具有学校特质人才需要的课程体系的核心，是学校内涵发展和特色发展的重要抓手，案例式探索普高特色课程群的论文还很少。2．梳理特色课程的需要。经过一、二轮课改以来，学校经历了特色课程从无到有、从少到多的过程

2、，在这一阶段的特色课程开发过程中还存在课程目标单一化、课程体系碎片化等问题，零碎的活动偏多，系统的课程较少，缺少课程提炼，总体来说，普高特色课程群建设还处于探索阶段，学校特色课程的梳理迫在眉睫。系统地从普高特色课程群建设的目标、内容和思路出发，来构建符合学校实际、结构合理、可操作的特色课程群，以真正发挥特色课程群内不同课程的育人功能。旨在通过特色课程的梳理做强精品课程，继承成熟课程，修订不足课程，填补空白课程，并成为学校当前或近阶段特色课程建设的目标与方向。这方面有成功案例的学校也较少。二、创新实施措施第2页共2页1．确定特色课程群建设的目标与内容（1）特色课程群

3、总目标：以中医文化核心为载体，创新科技教育的元素，提升学生的科学素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，明白生命的意义、生存的价值、生活的目标，让学生在中医文化的浸润下成长、走向社会。（2）特色课程群建设的内容：我校中医药文化特色课程群建设包括三个系列，即“中医文化”、“三生教育”、“心理健康”课程系列，其课程群目标和课程组成如下：特色课程系列系列课程群目标课程组成“中医文化”课程系列培养学生以中医历史为鉴、中医故事励志、中草药物养身、中医知识启智的综合素养。中医药文化读本、品读茶文化、中西方饮食文化、黄帝内经与校园养生、仁爱孝德中医、校园本草纲目等。“三生教育”

4、课程系列以“生命、生存和生活”三生教育为核心，明白生命的意义、生存的价值、生活的目标，从而珍视生命、知晓生存、懂得生活。家庭酿酒工艺、药用植物与栽培、中草药标本制作、传统家常菜制作、中医饮食养生术、上虞四季鲜果、药食两用蔬菜栽培等。“心理健康”课程系列以心理健康教育为基点，以职业生涯指导为核心，通过职业体验性课程和心理课程的开设，初步形成职业倾向和健康心理。生活中的色彩心理学、微表情与人际关系心理学、心灵魔方、心灵下午茶、高中生幸福之旅、爱情与性教育、心语等。第2页共2页“合”式课程体系2．学校特色课程群建设的基本思路（1）课程群开发导向——走适合校情的特色之路首

5、先，以学校课程方案为导向。学校课程方案是学校开发开设课程的行动纲领。特色课程群的开发也必须融入学校整体课程体系中。我校的课程顶层设计是“合”式课程体系（如右图），学校秉承“以人为本创造适合学生的教育”的办学理念，培养适应“四个生活”的完全的人作为培养目标，以“真”的课程学知识，“善”的课程育人品，“美”的课程熏情操，“健”的课程炼体魄，“动”的课程传技能，“和”的课程融生活。如“家庭酿酒工艺”、“品读茶文化”、“药用植物与栽培”等课程就是在这一课程体系框架下开发的。这些课程适应了我校学生的学业发展与人格形成。目前，我校中医文化教育特色课程群已初步形成，覆盖全部四大

6、类选修课程。其次，以学校特色发展为导向。学校特色元素可以催生特色课程，反之，特色课程群也能助推学校特色发展。所以，学校建议教师开发一些与学校特色相符的课程，我校倡导运用中医核心思想于教育教学之中，如倡导“仁、和、精、诚”的学校核心价值观，将学校中医文化核心价值观贯穿教育教学的全过程；将“望闻问切”中医诊病的传统方法运用到学校日常教学管理之中；立足“治未病”，将中医“治未病”思想在学校德育工作中得以升华等都为我们实现“完全的人”的教育提供了养料。而“第2页共2页中医药文化读本”、“中西方饮食文化”等课程的核心内容均围绕这一特色主题渗透，发挥着这些课程特有的育人功能。

7、（2）开发课程资源——充分利用特色课程资源特色课程群离不开课程资源的开发与利用，没有资源的课程是空洞的。一是硬件资源。今年，我校已建成了两大特色课程群配套设施：由800㎡的中医药文化陈列馆、1000㎡的中草药科普园、3000㎡的兰芎果蔬园和章镇沈伟中中草药研究所四部分组成的中医药文化科普教育基地，2013年底被评为绍兴市十佳科普教育基地，这为特色课程的开设创造了条件；由800㎡设施齐全的学生发展指导中心，该中心有放松躺椅、多感放松仪、多感心理放松系统、便携式脑波仪、心理电影等设备，这为学生心理健康教育、生涯规划指导等特色课程的开设提供了载体。此外，学校还设有酿酒工

8、作室、家常