人教版五年级上册《松鼠》教学设计和课后反思推荐.docx

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1、人教版五年级上册《松鼠》教学设计和课后反思推荐　　《松鼠》教学设计1　　【教学过程】　　一、设置情景、故事导入　　师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。　　（可见播放故事：小松鼠找花生。）　　师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？　　生：是小松鼠。　　（教师板书课题。）　　师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？　　生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。　　二、初读课文、扫清障碍　　师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的

2、一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态出现在大家面前呢？你们想知道吗？　　生：想。第7页共7页　　师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。　　生读课文。　　师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？　　生：二遍、三遍……　　师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？　　生举手。　　师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上

3、来，老师和大家一起解决。　　生小组活动。　　师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？　　生汇总解决不了的词语。　　生：老师“榛子”是什么啊？　　师：有知道的同学来帮帮他吗？　　生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……第7页共7页　　……　　师生互动一起分析解决。　　三、再读课文、读有所得　　师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？　　生：想。　　师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。　　生

4、读课文。　　师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自身的考虑，自然就会有很多收获，谁想把刚才自身读书的收获和大家一起分享？　　生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。　　师：能给大家读一读吗？　　生读。　　师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？　　生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。　　师：那你能读得再美一些吗？第7页共7页　　生：我可以试一试　　师：大家觉得怎么样？　　生根据朗读情况进行评价。　　师：谁还想继续交流？　　生：我知道了松鼠

5、喜欢在树枝间活动。　　我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。　　……　　师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？　　生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。　　生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？　　生：写小松鼠的时候，很有顺序。　　师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自身的想法？　　生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。第

6、7页共7页　　师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。　　四、朗读训练、抒发感情　　师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自身对松鼠的喜爱。　　生朗读。　　师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？　　生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）　　师

7、：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？　　生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充沛读出松鼠的聪明。　　我觉得在朗读这局部的时候应该抓住一些重点的词来读……　　……　　师：刚才同学们针对这一局部的朗读，在评价同学的同时也提出了自身的一些好建议，现在谁想再来试试？第7页共7页　　生起来朗读。　　师：还有喜欢其他局部的同学吗？　　生：我喜欢第一局部，因为这一局部主要描写了松鼠的美。　　师：那你能为大家朗读一读吗？　　生读课文　　师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？　　生一起朗读。　　师：大家在朗读的过程中，充沛抒发了自身对松鼠

8、的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的局部呢，举起手