说课稿《找春天》.ppt

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1、春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……说教材本课文是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身大自然

2、怀抱中去的情趣，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。说学情二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。因此能在教师创设的情境中去体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，想象力丰富，容易接受新知，这也正是学习本课的有利因素。但缺乏独立学习的能力，需要教师有的放矢的帮助。说教法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生

3、活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。说学法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学

4、会读书。因此，淡化教师的讲，学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。自读自悟法说教学目标知识与能力目标1、每个学生会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、每个学生结合文本从“看、听、闻、触”四个方面描述孩子们是怎么找春天的，准确找出春天的信息。3、每个学生初步学习比喻、拟人这两种修辞手法，准确地识别比喻句中的本体和喻体，从而能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在

5、具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。过程与方法目标1、每个学生欣赏春天的图片，说一说自己眼中的春天。2、以读为主，以读促悟。每个学生能流利地朗读课文，快速找出课文中描写春天的句子，感受春天的魅力，激发学生内心对大自然的热爱。开展“寻找春天”的语言实践活动，能用自己的语言描述春天，把自己的口头语言转化成一篇小作文。情感态度与价值观目标每个学生应学会感受大自然，激发热爱大自然的情感，培养主动发现和观察身边细微的事物，改变三点一线的学习生活。说教学重难点教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的

6、景象。体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察、发现的习惯诗意点：用孩子的眼睛、孩子的语言、孩子的心去发现和寻找春天的美丽主问题：春天在哪里？说教学过程一、设境导入—自我想象，述说春景二、初读有声—自主识字，整体感知三、点读生疑—自主探究，领略春意四、精读悟神—自主朗读，感悟春情五、赏读出形—自主创造，描绘春天创设情境4、我看到（找到）了，春天在。1、过了欢乐的春节，我们迎来了新一学期，也唤醒了沉睡的春姑娘。现在跟着老师一起欣赏春姑娘的美丽身姿。（展示图片）3、春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让

7、我们一起去找春天吧！只有仔细观察的小朋友才能找到它。（板书：找春天）2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！谁来赞美一下春姑娘。（言语实践）初读有声（1）联系生活实际，结合动作演示认识“遮、掩、躲、探”。（2）课文第三自然段出现“羞”，在朗读课文中认识。（3）运用熟字加偏旁或换偏旁识记：躲、触、鹊。（4）结合学生生活经验，理解“羞、嫩、触”的意思，也可以查字典了解字的意思。（5）让学生先观察字的结构特点，发现规律，再指导他们临写。重点指导“探、躲、溪”：躲字，第七笔撇不出头，朵写的瘦一些。探，右半部

8、分秃宝盖不易太宽，小八的右边是点，木字横要短，撇捺要舒展。溪字，右边较复杂，撇下面是点点撇，不是三个点。首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，在觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方