修改后教学设计方案.doc

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1、教学设计方案洛阳地区嵩县何村乡课题名称《两位数加一位数（进位加法）》科目数学1年级1—年级教学时间40分钟学习者分析在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延仲，又是系统学习加法的开始。本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：（一）认知目标使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进彳亍口算。（二）能力目标在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交

2、流中培养学生自主探究的能力。（三）情感目标通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。（四）评价目标用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。教学重点、难点由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的垂点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。教学资源在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。教学

3、过程教学活动11.导入新课数学王国的小精灵看到同学们这么能干，派了米奇和米妮来看你们呢！看他们给你们带来了什么？你能从图上获得哪些数学信息？你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？学生根据以前学过的知识可能会提岀这三个问题：米奇和米妮一共带了多少颗开心果？米奇的开心果比米妮的开心果多几颗？米妮的开心果比米奇的开心果少几颗？今天这一节杨老师就带同学们一起来解决"米奇和米妮一共带了多少颗开心果？这个问题。教学活动22.摆小棒。我首先向孩子们提问：27+9该怎样计算呢？会算的小朋友想一想自己是怎么计算27+9的，不会算的小朋友请借助小棒摆一摆，算一算。和同组的小朋友交流交流

4、。在这个活动屮孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法：方法一：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后从9根里拿出3根和7根合起来，凑成十根捆成一捆。先算27加3得30,再算30加6得36。方法二：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后从7根里拿出1根和9根合起来，凑成十根捆成一捆。先算9加1得10,再算26加10得36o方法三：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后7根和9根合起来是16根，把16根其中的10根捆成一捆。先算9加7得16,再算20加16得36O在孩子们展示后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手

5、操作的情况明白，相同的做法是把散的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位相加满十，向十位进一”。算理教学活动33.展示算法刚才我们用学具演示了27+9的计算过程，你最喜欢哪一种方法？用自己的话说说27+9怎么得出36的？我根据学生的汇报进行板书，学生可能会说：27+9可以先算27加3得30,再算30加6得36。还可以先算9加1得10,再算26加10得36o还可以先算7加9得16,再算20加16得36。学生汇报完算法后，我顺其自然的引出课题：这就是我们今天要学习的“两位数加一位数（进位加法）。板书课题。教学活动44•自主尝试发散思维。在教学例题2时我放手让孩子自己尝试计

6、算24+9,鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。这有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展示了算法多样化的理念。教学活动55•精心设练，乐中求新。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要因素,我根据一年级学生年龄特点、认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖，层次分明。设计了以下练习：想一想，算一算45+6二想：先算（）加（）得（)再算（）加（）得（)7+63二想：先算（）加（）得（)再算（）加（）得（)74+9二想：先算（）加（）得（)再算（）加（）得（)［让学生想一想先算什么再算什么，这样可以进

7、一步加深对两位数加一位数进位加法算理的理解。］6、全课小结，交流评价。你这节课有什么收获？［以谈收获的谈话对这节课所学知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力。］在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法的过程，理解T“个位相加满十，向十位进一”的算理，体会计算方法的多样性。激发了孩子的学习热情。［本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。］何村乡罗