到英语词汇教学的突破口： (1) 探讨词形结构与音形关系； (2.doc

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1、拿握词汇是学好外语的基础和前提。词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程。因此，词汇教学应关注并探讨四个问题，找到解决这四个问题的途径，即找到英语词汇教学的突破口：(1)探讨词形结构与音形关系;(2)探讨一个词的语意关系和语用关系；(3)探讨词汇学习的规律，包括认知规律、记忆规律、构词规律等；(4)探讨词汇学习的指导性策略与方法。一、搞好词汇学习的启始教学，首先要让学生过语音关。英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。虽说一个词“音"与“形”的联系不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循。通过正确的读音来正确地拼记单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语屮

2、大约有70%左右的单词我们可以实现“认读——拼词——记忆"的有机统一。因此，字母及字母组合的读音规则的探讨成为必要。启发学生感知语音与拼写Z间的有机联系，并适时运用机械记忆来掌握字母及其字母纽合读音变化，寻找单词的拼读规则，如：1•在英语的启蒙教学小，对辅音字母、音标和词汇实施同步教学，如使用“字母音素分解法二(1)“字母音素掐头分解法,，辅音字母的发音一般由两个音素构成，有意识让学生分离掉第一个音素，留下的第二个音素就是该字母在单词屮的读音。如Mm分解读音［e-m］去掉元音因素读［m］map.Ff分解读音［e-f］去掉元音读［fllife.(2)“字母音索去尾分解法”两

3、个音索构成的辅音字母，分离掉第二个元音音素，保留的就是该字母在单词中的读音。如：Bb分解读音［b-i:］去掉元音音索读［b］book.Kk分解读音［k—ei］去掉元音音索读rk］desk・2.抓五个元音的读音规则：AaEeIiOoUu在重读开音节和重读闭音节屮的发音，及在非重读音节屮的发音。3.通过对单词重音及重音转移的掌握，启发学生掌握重音与词义、词性的关系，用最省力的方式扩大词汇量。(1)通过对重读音节的移位改变词性。如：记录record作动词吋重音在后,作名词吋重音在前。(2)通过重读音节的移位改变词义和词性。如：present重音在后作动词“赠”，重音在前作名词“

4、礼物”。4.改变单词屮一个音素的读音来改变词性和词义。如：excuse［iks，kju:z］作动词原谅，［iks，kju:s］作名词借口。use［ju⑵作动词使用,而［ju:s］作名词用途。5.通过配对归纳同音异形词來教学词汇。Buy一byhear—heremeet一meatpractice一practiseson一sun6.将汉语屮的英语音译词作为英语启蒙教学的补充词汇。PapaInternetNewYorksofa%1.强化对构词方法的学习和掌握1・通过对单词构成及规律的认识，扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径。(1)字母替代改变词性，配对记忆。A.动词变名词(f与

5、v互换)life-生命live生活gift礼物give给B.动词变名词(i与o互换)drip滴落drop—滴sing唱歌song歌曲c.动词变名词(s与c互换)advise劝告(v.)advice忠告(n.)practise(v.)练习practice(n.)练习d.名词变动词(字母oo与ee互换)food(n.)食物一feed(v.)喂养blood(n.)血一bleed(v.)流血(2)字母缀加，改变词义，拓展记忆。"•名词+s(名词)“rm臂膀一arms武器time吋间一times吋代，次数b.名词+e(动词)cloth布料-clothe穿衣breath(n.)一br

6、eathe(v.)呼吸c.动词+t(名词)weighfi-weight重量join连接-joint结合点2.通过有意识地帮助学生学习构词知识，探讨单词内部构成，减轻词语学习的难度，少花力气来扩大词汇量。a.词的派生(通过加前缀引起单词意义上的变化)如教retell,rewrite学生已掌握了tell,write,要向他们解释前缀re的含义是“agairT的意思。在此基础上学牛-就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说^retell^comesfrom"tell^/Yetell^means^totellagain".b.利用分析后缀的方法，扩展新词。如：

7、在学生学过Chinajapan的基础上，指出后缀的含义，学生就很容易推测出Chinese.Japanese的含义来。c.利用分析合成词的方法，学习新词。如在学生学过wait与room的基础丄，就很自然推测出waiting-room,reading-room的含义来。d・利用词的转化学习单词。如:water(n.)z

8、<-(v.)浇水%1.运用”点线拓展法”教学单词在教学屮用”点线拓展法”来处理词汇，体现出单词教学的渐进性和层次感。首先要求学生掌握词汇意义的一个点，即该词在木课半屮的基木意义，突出重点，以点带面。再抓单词双向拓展