口語評量分析.doc

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1、林明轸教學評量-口語指教師從學生口語表達的過程中，觀察學生表達內容、技巧、組織能力來評量學生學習情形，可廣泛用於各領域的學習，做為形成性評量或總結性評量，教師常用的口評評量方式可歸類為「口試」和「問問題」兩大類。二.學生「口語評量」主要方式口頭報告、經驗分享、故事接（一）、「口試」方面常用做總結性評量：如演講、辯論、龍、朗讀、表演等。（二）、「問問題」常做為形成性評量：是一般教學進中教師最常用的評量方式。。三、口語表達的優缺點及限制（一）、採用「問問題」評量的優點：1•提高參予感。2•加深思考過程。3.增強與同儕互動學習。4•提供立即增強。

2、5•利於掌握教學進度。6•提供診斷的資料。（二）、採用「口試」評量的優點1•評估學生概念的完整性。2•較紙筆測驗更能評量學生的認知和情意。3.適用於評量較高層次的學習結果。4•立即診斷學生的學習問題。5.增進學生語言表達和組織能力。6•改善學生的學習方法和態度。（三）、口語表達的缺點及限制1•難以建立適切的評分標準，影響測驗的信度。2難以區分語言表達能力與真正的學習結果，對語言表達能力較差的學生不利。3.評分者的主觀意識易造成評分結果的誤差。4.口試耗時且需較多的人員，不符經濟效益。.運用口語評■的原則（一）、口語表達須與教學目標相關，不論

3、是口試或問問題，均需與教學目標相呼應，並於教學準備時即擬定。（二）、避免廣泛、模糊的題目，例如「怎麼做種子發芽需要土壤的實驗？」（三）、做用直接、簡單的問題，避免題目過長易使學生疲勞，問題過於複雜將使學生難以理解。㈣、㈤、（七）、（八）、（九）、給予學生充足的時間回答，忍受學生短暫的沈默，給予更多回答的時間。候答態度應和藹,避免給學生壓力。事前建立公正客觀的口試評量標準，減少「評分者的主觀意識易造成評分結果偏差」，因此實施口試前應建立客觀公正的評分標準，例如逐一條列評分項目、計分方式。事先讓學生瞭解口試的程序與評量標準。同時請兩位以上受過訓

4、練的優秀人員擔任口試主試。五、口語評量實例介糸母親節「感恩的心」演講學習軍班級：組別：姓名：座號：小朋友，母親節快到，老師準備辦個「演講活動」，讓大家表達對母親「感恩的心」，每個人有「三分鐘的時間」，請大家盡情發揮。準備演購應該注意事項：訂定客觀評分標準評量此部分包括下列幾項重點1・內容符合主題，且清皆箱要2•組織分明，善甩爾、佳詞3•內容生動翔贬、富創意二.演講技巧一、演講內涵與組織評量此部分包括下列幾項重點1・以姿勢或肢體語來強調重點2•以聲量或速度變化、停頓來強化重點3•發音、咬字清晰4•儀態端莊大方，態度相當誠懇5•精確掌握時間，每

5、超過或不足二十秒扣一分注意事項:（―）演講時間三分鐘，二分二十秒按一聲鈴，三分鐘按二聲鈴，三分三十秒按三聲鈴，再來每隔三十秒按一聲鈴。（二）如果先擬大綱再演講，可能效果比較好。（三）演講前把學習單效給老師評定等級。簽名：簽名：老師的話：家長的話：