孔子的教育思想与素质教育的思考.doc

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1、孔子的教育思想与素质教育的思考今年7月，学校领导带领学校全校老师们远赴孔子的故乡一山东曲阜参观学习。曲阜是全国和海外齐界人士举行大型、隆重的孔子祭孔活动的地方，此行让我更深入的认识了孔子这位对中国历史、中国文化产生过重大影响的伟人，史深刻的理解孔子的教育思想。孔子是一位全方位的伟人，但是他首先是一位教育家。孔子在教育的培养冃标、教育的作用、教学对象、教学内容、教学过程、教学方法等诸多方而均有卓越建树，不仅为我国儒家教育思想体系的建立奠定了坚实基础，而且在世界教育史上也有其崇高的地位。早在2000多年前孔子就提出了“有教无类”、“因材施教

2、”、“循循善诱”等教育理念，运用到我校索质教育环境中，更能体现现代化教育思想的开放性和普及性。孔子的教育方法灵活多变，给后人留下了很多宝贵的经验。其中一个很重耍的教学理念就是有教无类。无类，我的理解是指芸芸众生不分出身贵贱，不分从事的职业和所属的阶级，也不分优劣、性格等，都应用博大的胸怀去包容。不卑视、不放弃，因势利导、潜移默化，使教育“为了一切孩子”。本着“有教无类”，“因材施教”，“循循善诱”的思想，进行素质教育是十分必要的。不论学生有什么缺点，都一视同仁，善于发现闪光点，发挥特长，树立信心，不厌其烦。这就要求我们教师要有针对性、有

3、的放矢地进行素质教育。特别是我们寄宿制学校学生不在父母身边，需要老师更多的关爱，下面我就“有教无类”的教育思想结合我校学生心理矛厉与教育转化提出儿点思考：一、自尊与自卑的矛盾心理有部分学生表现出缺乏自信心，自暴自弃。但在其内心深处却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解与尊重，假如他们的这种愿望得不到实现，其中的有些人就会寻找机会搞恶作剧，以引起别人的注意，证明自己的存在。如有的学生在回答老师的问题吋怪腔怪调，上课吋作鬼脸等。对丁存在自尊与自卑矛盾心理的学生，我们教师应该尊重他们的人格，帮助他们树立自信心，克服自卑感。耍善于发现他们素质

4、发展屮的闪光点，并通过适当的夸奖、表扬与鼓励，点燃他们心灵深处自信自强的火花，激发他们前进的内部动力；要坚持循循善诱的原则，利用积极因素克服消极因素，化消极因素为积极因素，教育他们扬长避短，去恶从善。二、蛮横与畏惧的矛盾心理一些学生在表面上显得什么都无所谓，天不怕地不怕。他们对我们老师的教育存有戒心，有时低头沉默不屑一顾，遇事不讲道理，有时烦燥不安，有时一触即发。但当他们违反了学校纪律时，有时也会产生懊悔与不安；当他们的学习成绩不佳或操行评价不高时，有时也会感到内疚与羞惭。如害怕教师和家长对他提起过去；讨厌家长喋喋不休；当作业的错题过多

5、或考试的分数不高时，不给家长看作业本和试卷，甚至说谎或逃学。对于存在蛮横与畏惧心理的学生，我们教师和家长耍以长者的胸怀，更耍以教育者的通达，宽容他们一时的失误或暂时的落后，不过分拘泥于他们过去的是是非非，也不过于计较他们的态度，而要以一种挚诚的心理、火热的情感，去温暖和感化他们那一颗颗看似麻木而实际墩感的心灵，理解和化解他们的人格矛盾。对那些“吃软不吃硬”的倔舉学生，我们耍心平气和，避免顶牛。动之以情,晓Z以理，促使他们开展内心矛盾斗争，进行自我教育与转化。对那些“软硬不吃”的顽固学生，我们教师对他们既不可穷追猛打，也不可敬而远Z,放任

6、自流,使其失去教育发展的机会与权力，而应注意寻找教育转化的突破口，利用那些足以引起他们内心振动的偶发事件，造成教育转化的有利契机，达到教育转化的冃的。三、交往与孤独的矛盾心理有的学生希望交朋友，跟别的孩子相互交流与学习。但由于自己自卑常把自己看成是有别丁•他人的另类，因而常常把自己封闭起来。有的干脆把自己孤立起来，不跟任何人交往，整天沉默寡言，远离集体，独处一方。对于这类孩子，我们教师耍在全面分析产生这种矛盾心理主客观原因的基础上，帮助他们改善自己在集体和同伴屮的处境不利地位。卩U、进取与意志力薄弱的矛盾心理不管什么样的学生，或多或少都

7、是有一些上进心的，都是想改变自己的落后面貌的；在一定条件或某种因素的激励下，他们也能努力学习，对丁自己的过错行为有所约朿。但由于其自制力差，易于满足，缺少恒心，所以时好时坏，一遇上坏的环境条件、不良的影响或干扰的诱因，乂会故态复萌，旧习重犯；在学习上一遇到困难就畏缩不前，缺乏克服困难的坚强毅力。对于他们，我们教师耍有足够的信心和耐心，充分利用他们也想学好的良好愿望和希望进步的进取心理，结合具体的学习与训练任务的完成，有计划、有步骤地培养良好的意志品质。总Z,优秀的学生需要教师的教育培养，后进的学生更需要老师的钢慧、耐心和呵护，更需耍老师

8、付出艰辛和努力，更能考验出老师的真正本领，我们应当像孔子那样，教育是为了所有的孩子，教育是为了使强者更强，弱者增强！