研究是件很愉快的事既学到了知识,又长了见识；既让别.ppt

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1、研究是件很愉快的事:既学到了知识,又长了见识;既让别人重新认识,又得到他人的到赏识.学习寄语《农村初中数学课堂教学中加强诱思的研究》开题报告南坑镇中学　　梁志华目前我们农村初中学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣，上课不能认真思考，也不会认真思考问题，还有部分学生对数学有兴趣，学习积极性也高，但不会思考问题。学生在课堂上太希望老师将问题提出来，解题思路说出来，答案写出来，自己只要轻松的听着，记忆着，抄写着（复印着）,课后回忆着，模仿着，机械套用着，于是学生成了复印机，老师成了留声机。随着新课程改革的进一步深化，教师的教育思想理念、功能角色等都必须进行转换、调整和更新，才能适应时代

2、的发展和社会的需要。面对上述问题，我们迫切希望在农村初中数学课堂教学中加强诱思，培养学生兴趣，以此促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，研究本课题具有较大的现实意义和理论价值。课题研究的目的和意义本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益。课题研究的目的和意义诱思是启发式教学的宏扬与超越，“诱”，是指教师循循善诱，以引路、诱导的方式，很好地发挥引导作用，体现了教师的主导地位。“思”是指学生独立思考，亲自体验，自己发现规律、得出结论，体现了学生的主体地位。教师是学生学习的引导者、合作者，教师步步诱导，学生不断

3、探究，在诱导与深思的不断转化中解决问题，构成了知、情、意、行的完美教育过程。使学生个体性和社会性得到和谐发展。课题的核心概念及其界定诱思探究理论是陕西师大张熊飞教授潜心研究二十多年，在全国得到推广和认可的一项科研成果，它以启发教学思想为基础，汲取了启发式精华，全面继承和发展了国内外教育理论研究的最新成果，博采众长，使启发式教学更加科学化、理论化、系统化，其核心是坚持“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的原则，在此基础上提出了“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”的基本思想，确保学生主体的全面发展。国内外研究现状1.调查农村初中数学课堂教学的现状。（1）调查农村初中数学课

4、堂教学的优点、缺点。（2）调查农村初中数学课堂教学困惑。（3）调查课堂教学中加强诱思的困难。2.加强诱思的课堂教学理论研究。（1）研究加强诱思的课堂教学模式。（2）研究加强诱思的课堂教学方法。（3）研究加强诱思的课堂教学策略。研究的基本内容：3.利用现代教育技术，进行诱思的课堂教学的课例研究。（1）研究如何在数学课堂教学中加强情景的创设。（2）研究如何在数学课堂教学中培养学生学习兴趣。（3）研究如何在数学课堂教学中质疑问难。（4）研究如何在数学课堂教学中促进知识迁移。（5）研究如何在数学课堂教学中帮助学生排除思维障碍。（6）研究如何在数学课堂教学中培养学生形象思维。研究的基本内容：1.培

5、养学生数学兴趣，提高数学学习效果。真正实现学生在教学过程的主体地位，用心体验获取知识过程中的快乐与艰辛，提升学生对真与美的感知，能使学生的思维品质，尤其是创造性思维得到良好的发展，并养成良好习惯。2.改变课堂教学模式，提升教师教学教研水平，改变传统的教学方法，传授数学知识的同时，传授学生悟出思考的方法，成为学生人生道路的引导者。3.造就一批骨干教师、学科带头人，培养若干个省级乃至国家级名师。培养一支科研型教师队伍。课题研究的目标研究的主要过程1．可行性论证阶段（2012年9月—2013年1月）：通过学习和研讨，理清核心概念，阐释和完善核心概念的界定、定义和内涵，进行课题研究设计与课题方案

6、的可行性论证，组织专题讨论会、研讨会。2、探索研究阶段（2013年2月—2013年12月）：制订全面详细的课题研究方案，明确分工，准备好开题报告，进行课题研究的前期准备工作和新教学方法、教学手段等初期应用。3、深入研究阶段（2014年1月——2014年12月）进行个案和核心组集体讨论相结合的研究形式，推进课题研究进程。定期召开专题报告会，提交书面报告及相关证明材料，整理归纳，对教学中各种因素进行归类并进行分析。4、总结鉴定阶段（2015年1月-2015年5月）全面回顾总结整理两年的理论和实践成果、完成课题结题报告。研究的方法1、文献资料法。通过学习《数学课程标准》的基本理念、《中共中央国

7、务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神、《基础教育课程改革纲要（试行）》的内容，了解目前国内农村初中学生数学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。2、行动研究法。根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。3、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的