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《英语学习动机和自我认同对大学生双语教学态度的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、北京第二外国语学院学报年第期总第期英语学习动机和自我认同对大学生双语教学态度的影响,许宏晨北京大学北京哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨摘要本文通过时大学生双语教学态度的考察,探讨了影响其态度形成的语言学习者因素英语学习动机和自。,—我认同的作用通过结构方程模型八分析本项研究发现语言学习动机中的融合型和兴趣型动机通过英语水平和专业特点间接影响对双语教学肯定态度的形成工具型动机直接影响对双语教学否定态度的形成。自我认同中的生产性双语认同对双语教学肯定态度的形成既有直接影响,又通过专业特点产生间接影响。削减性双语认
2、同对双语教学的肯定态度形成有负面影响。关键词双语教学态度学习动机自我认同结构方程模型中图分类号文献标识码文章编号一一一,,,,阮邝】帅比℃】姐’几,乃,’】闭瓦,,伍沈瞅脚四发,笔者认为我国的双语教学可以大致分为两大、,一引言类一是针对母语为少数民族语言的人群以汉语作为教学语言的双语教学二是针对母语为汉“,,双语教学①是指在语的人群以外语主要是指英语下同作为”。,学校里运用第二语言或外语教学知识性科目教学语言的双语教学就第一类研究而言我国,。从这个定义出已经取得了丰硕的成果如中国少数民族双语笔者感谢崔洪
3、弟老师在结构方程模型统计技术方面给予的慷慨帮助和细心指导,但笔者将承担文中可能出现的所有错误。收稿日期〕一一【作者简介许宏晨男,哈尔滨师范大学英语系副教授,北京大学英语系在读博十生,研究领域为社会语言学及英语教学研究。©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net北京第二外国语学院学报年第期总第期,,,。教学研究会伍戴庆厦盖兴之便为更深入的理论探讨提供现实依据何俊芳
4、,马学良,滕星,,。,、周庆生对于第二类来说目二研究过程前的研究还处在探索阶段,主要集中在以下领域教育学张维佳,盛德仁,建立模型叶新,王斌华,黄兰宁,姜影响大学生双语教学态度的因素众多,从瑾,袁笃平、俞理明,语言教学学习者的角度来看,可以分成两类主观因素和、,,。。王海华王同顺叶建敏俞理客观因素每个类别里还含有若干小类对于学明、袁笃平,语言习得陈峥嵘、王立生来说,双语教学最显著的一个特点就是在课堂非,彭玲玲,心理学余强,教学中使用了英语,所以和语言学习者相关的因认知科学董奇、薛贵,和社会素很可能会对双语
5、教学态度的形成产生影响。因语言学许克琪,。从实践层面上看,双此,笔者选择了学习者的英语学习动机、自我认语教学在我国初等、中等和高等教育中都存在,同两项主观因素以及他们的专业特英点语水平但本文讨论的是在中国高校进行的英两项客观因素为外生变量自变量,以学习者汉双语专业课教学。对待双语教学的态度为内生变量因变量建立教育部年颁发的《关于加强高等院校了一个理论模型见图,旨在探讨这些影响本科教学提高教学质量的若干意见》第八项要因素对。双语教学态度的影响求“本科教育要创造条件使用英语等外语进在英语学习动机项目上,笔者
6、参照了高一行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生虹、赵媛、程英和周燕的分类。她们通物技术、信息技术各专业,以及为适应我国加过因子分析共归纳出种动机类型内在兴趣动、,、、、、入后需要的金融法律等专业要先行一机成绩动机学习情境动机出国动机社会步,力争,外语教学课程达到所开课程的、个人发展动机和信息媒介动机。而三年内责任动机一”。,,,自此以后双语教学在各大高校后又借鉴了和的经典尤其是重点院校率先开展起来。,动机类型以,年教育部及扩展模式把这又颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工种类型概括成三大类工具性
7、动机、文化性动机。“。作的若干意见》其中第十三条指出要提高和情境性动机其中的文化性动机包括了内在兴,。双语教学课程的质量继续扩大双语教学课程的趣动机和经典的融合型动机笔者根据这一概括。”,数量由此可见双语教学受到的关注程度结合本项研究的实际情况确定了类动机类型同时也说明了它为何已成为高校教育改革的热融合型、兴趣型、工具型和。,双语教学研究的主要的课题有。这样选择的点概括说来情境型目的是想用最少的变中国高校双语教学的重要性、必要性、性量概括最多的信息。就结构方程模型研究而言,质、任务、目标和评价手段双语教
8、学模这样的分类方法更适用。式双语师资培养双语教学与专业在自我认同项目上,笔者参照了高一虹、外语的关系双语教学与大学英语教学的赵媛、程英和周燕的分类。她们把学。关系等习者的自我认同分成了类削减性双语认同但、、附加性双语认同、生产性双语认目前对以上问题的探讨多是自上而下理沦和政策指导性的论证和概括,参照的多是西同、自信变化、分裂性变化和零变化。笔方国家尤其是加拿大的双语教学体系,立足者选择了前项自我认同作为自变量,因为这类于国内、自下而上、来自
