小议小学语文口语交际能力的培养

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1、万方数据【刨新】啼l能力培养l小议小学语文口语交际能力的培养擒要：本文主要阐述在课堂口语交际活动中注意建立平等、信任、和谐的师生关系。营造轻松、积极的口语交际环境，保护学生的自信心和自尊心，鼓励学生敢于说话；适时创设丰富多彩的、贴近学生生活实际的情境，激发学生口语交际的欲望，使学生乐于说话；积极引导学生把话说完整、说具体、说得有感情，使学生会说话。让学生在口语交际的实践中，提高口语交际能力。关键词：口语交际；能力；培养新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流．初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。这个目标体现了现代社会

2、对学生语文能力的新要求。语文课堂教学中的口语交际能力培养应该是一个循序渐进的●许勤过程．一般从。敢于说”到“乐于说”。再到。会说”，逐步提高13语交际的能力。～、鼓励——使学生敢于说别看平时学生们聚在一起，叽叽喳喳说个没完．可是。真要让他们围绕一个主题表达自己的看法，交流各自的思想，他们却你看看我，我看看你．担心自己说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错话就被同学嗤笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。帮助学生克服这些心理障碍，树立口语交际的自信心，保护口语交际的自尊心．鼓励他们敢于说话，非常重要。：、创境——使学生乐于说创设教学情境是模拟生活。使课堂教学更接近现实生活，使

3、学生如临其境，如见其人，如闻其声，有设身处地的感觉，激发学生口语交际的强烈欲望。创设情境．是口语交际能力训练的手段．为语文课堂进行口语交际提供了材料，使学生有话可说，乐于说。他分式约分的依据是分式的基本性质。他终于明白了自己的错误。看到学生由衷信服。我们都笑了。同时。也要淡化教师权威，摒弃强制性的统一思想。欢迎多元思维并存，形成一个百花齐放的生机盎然的探究氛围。二、引入多媒体教学．为学生正确、全面认识数学问题，培养探究能力提供平台多媒体进入课堂，给师生带来了极大方便。但并不是任何课都适合上多媒体(如科学计数法)。应当根据授课内容恰当使用。多媒体技术能帮助学生从动态角度更全面地理懈与认识

4、问题。如在探究<三角形的三边关系>时，我设计了这样一个问题：用边长为5cm和3cm的两条线段构造三角形．第三条边的长度在什么范围之内?于是制作了这样一个课件{如图1)：边长为5cm和3cm的两条线段一端f点A)相接．其中一条线段绕着共同端点(点A)旋转．旋转的极限是两条线段在同一条直线上(如图3)，在此过程中让学生观察由剩余两个端点构成的第三条线段的长度变化，其长度取值一览无余。B{垒F图1B。三_CABCL--------—----------J------一图3圈2多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，更重要的是通过各种形象化的教学媒体去观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳并总

5、结出结论，主动参与探究的过程。这样，既启发了学生的智力．又培养了学生的探究能力。三、变式探究课可以开阔学生的视野如我曾上的一节数学公开课<全等三角形与线段)，本节课的设计意图在于。让学生理解全等三角形的发现和构造在解决与线段有关的数量及位置关系时的重要作用。其中有这样一道题：已知．△ABC中，／-ACB=90。，AC=BC．直线I过点C(1不经过AB的中点)，AE上I于E，BF上I于F，探究AE、BF、EF之间的数量关系并证明。这道题我没有给出图形去束缚学生思维．这样学生依题意可以画出不同的图形。大致分为两种，一直线1分别在等腰直角三角形的内部和外部．当在内部时分两种情况(如图4，有结

6、论BF=AE+EF；如图5．有结论AE=BF+EFo当在外部．不管图形如何变化．线段长度如何改变(如图6)，得到的结论都是EF=AE+BF。在潜移默化中。学生的构图能力、观察猜想以及探究创新能力都得到了极大提高。。耷。。公。趟B围4圈5圈6四、在课堂教学中渗透解决数学问题的基本思想，是形成学生探究能力的钥匙学生在解题时，常会感到无从下手，没有方向，盲目解题。此时．教师应在课堂中重视引导学生分析已知条件和待求结论之间的联系．确定懈题思想．寻找解题方法。教学中常用的一些解题思想有：函数、方程、类比、归纳、转化、整体、数形结合等。比如类比思想：T告=}(1一})，虿告=吾(÷一})．⋯，可{

7、百=}，上一1．、、1719”T告+可告+⋯+币{百=}【(1一})+I}一})+⋯+(专一古)】-壬(，一击)=鲁。解方程：可再1酉+丽1丽F‘t．-o-．,t，匹i汉1丽=斋·引导学生比较所给材料与所求问题类似的地方。就能成功地将后者转化为分式方程}(}一页占矿)=斋。转化的思想应用就更广泛了，比如把二元一次方程组的问题转化为一元一次方程、麓分式方程可以转化为整式方程、方程与不等式问题可以转化为函数问题等等。五、理论联系实际。为学生探究能力