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《2020春二年级数学下册2表内除法（一）第1课时平均分教案新人教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2 表内除法(一)第1课时 平均分(1)教学内容教材第7~9页例1、例2及相关内容。教学目标1.通过观察、操作等活动,引导学生在具体情境中感受平均分;在分东西的实践活动中建立平均分的概念,理解平均分的含义。2.让学生经历平均分的过程,在具体情境与实践活动中明确平均分的含义,掌握平均分物品的几种不同方法。3.通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点经历平均分的过程,感知平均分的概念,掌握平均分物品的几种不同方法。教学难点明确平均分的含义,初步形成平均分的表象,掌握平均分的方法。教具、学
2、具准备多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学过程一、情境导入,认识平均分1.师:同学们知道现在是什么季节吗?(春天)春天柳树醒了,桃花红了,在这样的好天气里,光明小学二(1)班的同学准备明天去参观科技园。我们一起去看看他们都准备了哪些物品吧。(课件出示教材第7页主题图)你看了这幅图,你想说什么?让学生自由说一说。2.这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果的要求)“把6块糖果分成3份,分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小组的分法多。学生活动,教师巡视。活
3、动后全班交流分的方法。(小组成员上展台前演示本组分的方法)3.我们去看看光明小学二(1)班的小朋友是怎样分的。我们的分法和他们的分法一样吗?(课件出示教材第8页分糖果图)这三种分法,你喜欢哪种?为什么?让学生自由说,引发其对平均分的关注。4.师:像这样每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?5.完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分?在括号里画“√”。学生独立在书上完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。6.练习:说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图,3个一份,一共5份。出示问题:一共有( )个胡萝卜,每( )个
4、一份,平均分成了( )份。师:一共有几个胡萝卜?你是怎样知道的?(学生可能1个1个地数,也可能3个3个地数,还可能用乘法口诀三五十五得到结果)是平均分吗?每几个一份?平均分成了几份?(让学生走上讲台指着屏幕说,弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念)7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说,再全班汇报。二、自主探索,掌握平均分的方法1.谈话引出例2。师:我们刚刚帮助二(1)班的同学把6块糖果平均分成了3份,每份分到了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份,每份能分到几个呢?请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分。用小棒代替橘子,小组讨论,分一分。(1
5、)讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。(2)学生动手实践,分一分。(老师巡视参与活动)(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。(4)教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同,但结果是一样的。2.巩固“平均分”的方法。(1)完成教材第9页的“做一做”。①读题、明确题意,指名学生说说“平均分成2份”是什么意思。(把10盒酸奶分成2份,每份的酸奶盒数同样多)②操作:用10个正方体代替酸奶,动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动,鼓励学生用不同的方法进行平均分。③同桌互相交流,边操作边口头表述:把10盒酸奶平均分,分成2份,每份有5盒酸奶。④指定某
6、位学生到展台前汇报分橘子的方法。⑤教师用课件验证平均分的结果。(2)同学们分得真好,你们能像这样,把刚才分食品的过程说一说吗?教师先说一个例子,然后指定学生说。(如:把18个橘子平均分成6份,每份有3个;把6颗糖果平均分成3份,每份有2颗……)三、运用拓展,理解平均分1.完成教材第11页练习二第一题。(1)学生独立完成。(2)同桌交流做法和想法。(说清楚为什么选择这个答案)(3)全班汇报交流,重点甄别第2种和第3种分法,同样是“平均分”,为什么第3种分法不对,引导学生区分“每份”“几份”的概念。(第1种分法,突出是4份,但没有平均分;第3题是平均分,但只是分给2
7、个小朋友——份数、每份没分清)。2.练习二第2题。(1)明确题目要求。(2)独立画在书上,集体订正。(3)课件演示验证。3.练习二第3题。(1)学生自己读题,自己动手分一分,填一填。(2)集体订正时说说分的过程和结果。(3)课件演示验证。4.联系生活实际:列举生活中哪些方面用到平均分的知识(在此,学生会引出许多有趣的话题)。四、体验成功,回味平均分教师组织学生小结,让学生用自己的话说一说学习本节课的收获,要注意些什么。教学反思本节课,我从学生的实际生活出发,设计了各种生活情境,先通过观察初步感受“每份同样多”,引出“平均分”,再放手让学生动手分一分,从而建立“平
8、均分”的概念,为今后学习
