寄扬州韩绰判官教学设计.doc

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1、《寄扬州韩绰判官》教学设计读中悟情，寓情于景一、教学内容：　　《寄扬州韩绰判官》借江南之景表现了作者对友人的怀念，对扬州美丽风光和游乐生活的眷恋。诗的首联是写江南秋景，说明怀念故人的背景，末联是借扬州二十四桥的典故，与友人韩绰调侃。诗表现了深深的惆怅情思，引人遐想。二、教学目标：1、引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。2、了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。三、教学重、难点：引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情，体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。四、设计理念：“一切景语皆情语。”本课设计力图体现“以诵读为主线，以感悟为手段”的新课

2、程理念，引导学生通过品读诗中的语言，感悟作者对故人及故地的丝丝情愫。同时引导学生借助课外资料，辅助理解诗意，从而体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。五、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们去过扬州吗？扬州给你留下了怎样的印象？（生交流）扬州之盛，唐世艳称，所以，历代诗人为它留下了许多脍炙人口的诗篇：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”。今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。（二）以读代讲，读中悟情1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。2、通过读书，你有新发现吗？生自由交流预设：1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在

3、扬州作判官的韩绰的一首2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。师：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南节度使（使府在扬州）牛僧孺幕中作过推官和掌书记，和当时在幕任节度判官的韩绰相识。杜牧在韩绰死后作过《哭韩绰》一诗，可见他与韩绰有深厚的交谊。你通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书。看来，读诗就得字字推敲啊。再读课题。3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？A“青山隐隐水迢迢”一句：1）“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。2）对比阅读：把

4、“隐隐”“迢迢”这对叠字换成单字，你觉得好不好？3）谁来读好这一句诗？教师小结：青山逶迤，隐于天际，绿水如带，迢递不断。“隐隐”和“迢迢”这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。欧阳修的《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”、“平芜尽处是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧这句诗的言外之意。让我们一起来感受一下作者此刻心中的无限情思吧。齐读这一句。B“秋尽江南草未凋：”一句：1）从这句诗中，你读出了什么？生交流预设：“秋尽”说明已经是晚秋了。虽然已经到了晚秋，但是江

5、南的草木还没有凋落。2）这一句诗老师觉得是多余的，你同意吗？为什么？生交流预设：通过课前查找资料，知道杜牧当时是被调到北方任职。北方的晚秋时节，秋风四起，树叶已经飘落，给人一种萧条之感。而此时的江南风光依旧。诗人之所以这样写，就是因为心理上已经有了强烈的反差。由于环境的对比，让诗人更加思念故地的朋友。所以，这一句不多余。3）从这句话中，你还读出了什么？可以结合课前搜集的相关资料来辅助理解。生自由交流教师小结：“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生机勃勃的特征。诗人非常怀念繁华的旧游之地。此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。

6、正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？生自由交流预设：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”1）通过查资料可知：二十四桥，一说扬州城里原有二十四座桥，一说即吴家砖桥，因古时有二十四位美人吹箫于桥上而得名。“玉人”，既可借以形容美丽洁白的女子，又可比喻风流俊美的才郎。从寄赠诗的作法及末句中的“教”字看来，此处玉人当指

7、韩绰。2）这句诗的意思就是说，在那月朗星稀的夜晚，此时此刻，韩绰你在二十四桥中的哪一桥上教歌女伎倡们吹箫作乐、流连忘返呢？教师小结：这幅用回忆想像织成的月明桥上教吹箫的生活图景，不仅透露了诗人对扬州繁华景象，令风流才子们醉心不已的生活的怀恋，而且借此寄托了对往日旧游之地的思念，重温了彼此同游的情谊；既含蓄地表现了对友人的善意调侃，又对友人现在的处境表示了无限欣慕。请大家自己来读读这后两句。（三）回归整体，升华情感整首诗，真可谓景中蕴情，情于景中。这两句诗意在渲染山青水