文档1玉溪第一小学语文校本教研研修活动.doc

《文档1玉溪第一小学语文校本教研研修活动.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、研修主题小学语文高段“以读促写”提高学生习作水平的途径研究研修背景习作教学作为小学语文教学的重要组成部分，既是教学的重点，也是小学生学习语文的难点。经历了三年级的习作入门学习和四年级的熟悉过渡。学生对于习作已不再陌生。日记、见闻、想象、活动等习作，学生练得不少。但大部分学生的习作要么读起来枯燥无味，缺乏灵动；要么盲目模仿，如何通过阅读积累写作素材，提升高段学生的习作水平是一个值得我们研究和探讨的问题。为此，我们五年级组提出了《小学语文高段“以读促写”提高学生习作水平的途径研究》这一课题研究。失去了习作的本真。研修内容（一）、探究课堂教学、课内阅读与课外阅读有机结合

2、，抓实阅读积累的途径和方法1、探究小学高段阅读与写作有机结合的教学模式。2、探索丰富多样的课内阅读形式，寻求最佳阅读积累的途径。充分利用社团活动、读书活动，开展好课内阅读。3、研究如何调动家长积极参与课外阅读，开展亲子阅读活动。让学生边读边摘抄，定期交流推荐一本好书和课外阅读名篇朗诵活动。通过开展各种评比活动，落实课外阅读，激发学生参与课外阅读的兴趣。（二）、读写结合、以读促写，寻找阅读与习作训练的结合点1、以读促写，以写带读。加强对学生的课内阅读指导，探索有效地将文本中语言、章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去的课堂授课技巧及学生习作指导切入点，从而达到“以读

3、促写”课题研究目的。2、抓实成语积累，注重读写结合。3、走进阅读，抓好课堂小练笔。4、研究习作范文的应用。仔细钻研每个单元的习作范文，细读范文，模仿创作与自由习作相结合。5、课外阅读名篇欣赏，模仿创作。6、研究多种形式的习作修改、评比方式。让交流、修改的过程，成为学生习作提高的又一途径。