燕萍案列分析.doc

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1、《给予是快乐的》案例分析盛丰燕萍这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了生活贫困的小男孩，在短暂的相处中小男孩的言行强烈地震撼着保罗。本课的教学我先让学生读“单元导学”，总结出第六组课文都是围绕一个“爱”字进行的。接着让学生读词语，请同学们试着用其中的一些词语来说说课文大致内容；也可以用文中的某几句话链接；还可以用文中的中心句来组织语言。通过我的提醒，同学们很快找到了文中的中心句“这个夜晚，让保罗深刻地感受到给予是令人快乐的。”我紧紧的抓住此句中的“深刻感受”、“给予是快乐的”展开教学，我以小男孩的两处感人的话展开教学，一处是：小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”另一处是

2、：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”让学生联系上下人抓住重点词来体会，说说这句话为什么感动了你，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。文中还有很多引人深思的地方，特别是人物的心理活动并没有直接写，于是我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会，如：保罗吃惊地看着男孩，这时他会怎么想？保罗的眼睛湿润了，此时他又会怎么想呢？保罗心里想的就是学生心里想的，在学生语言表

3、达能力得到发展的同时，更加深了学生对人物形象的深刻领悟，更好的理解“给予是快乐的”。让学生说说自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历，更有利于学生对文本的独特体验。最后通过朗读关于快乐的名人名言，促使有效积累，同时厚实了学生的体验，用时约二十五分钟，接着向学生推荐阅读《给，永远比拿更愉快》用时约五分钟、《爱心传递》用时约六分钟，从而把学生引向课外，并推荐课外阅读《爱的教育》《爱心会带来奇迹》《一碗饺子》等通过阅读相关文章，加深并丰富学生的情感体验。在本课的教学上我通过抓住重点词语或者中心句来带动学生对课文的了解，真切感受到“给予是快乐的”这一主题的升华。但我还是对主题学习有些茫然，在教学中

4、，学生对“给予是快乐的”的体验并不深刻，让我感觉到自己像个匆忙的过路人领着孩子们“走马观花”，感觉有些“雾里看花。