让学生英语学习兴趣之花常开.doc

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1、让学生英语学习兴趣之花常开-------2014秋联片教研经验交流龙凤初中张红各位领导、各位老师：大家好!首先，我衷心感谢教育局、研培中心领导给我们提供这样一个平台与同行一起来探讨初中英语教学。很荣幸有这样的机会和大家一起交流体会。回顾自己这二十年来在教学中的点点滴滴，感觉并没有什么“经验”，只是我们英语学科组教师在教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，敬请各位领导和同仁批评指正。“兴趣是做好的老师”。大部分学生刚开始接触英语时对她充满了好奇感，新鲜感，但是随着时间的推移，英语学习的难度逐渐加大，新鲜感也慢慢

2、退去，部分学生就失去了英语学习的兴趣和热情，学习成绩也就逐渐下滑。尤其是到了八年级，两极分化现象极为严重。教师在这个时候的作用特别重要。教师如何让学生英语学习的兴趣之花常开呢?一、集体备课——培土壤我校英语学科组按年级设三个备课组，每个组每周进行一次集体议课活动，在活动中发挥中年教师的经验，青年教师的激情，兼容并蓄，取长补短，更好的解读教材，更准确的把握课程标准，特别是对九年级复习备考，把握考点，解读考纲，科学复习，高效备考大有好处，议课后形成周教学菜单，撰写导学案并有个性设计。好处不用多说，成败的关键在于坚持

3、和做实。集体备课为学生的英语学习兴趣培养起到了培土固本的作用。二、人格魅力——洒阳光我们英语组长期以来追求充满活力，表达能力强，知识面广、幽默、和蔼可亲、正直、宽容、严格，即是师长又是朋友的境界，例如杨霁老师的幽默风趣能使学生瞬间激情高涨；肖祥月老师和蔼可亲的笑容能拉近与学生之间的距离；李梅松老师灵活多样的教法让学生如沐春风；覃丽老师设计的贴近学生生活实际的教学活动总能使课堂步入高潮；黄晓丽老师流利纯正的口语让学生折服······学生会由于老师的个人素质和人格魅力而克服困难保持对英语学习的兴趣，进而从好奇转向求

4、知由求知转化爱好甚至入迷，教师的人格魅力在学生的英语学习中洒下了一缕阳光。三、学在课堂——换空气学校提出“学在课堂，教在课堂，练在课堂”的课堂教学追求目标，让学生在课堂上学得轻松，自主探究、合作探究。英语组在进行高效课堂建设的过程中还注意了四有：1、教师必须有笑容、有激情。用激情带动学生，焕发课堂活力。我们要求自己在备好课的基础上，每节课都满怀热情地走进教室，哪怕有时身体不适、满心烦恼，但站上讲台，面向学生的那一刻，我们都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极

5、地心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。2、有关注。讲课时，我们视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，特别是学困生，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。3、有小组合作。在教学中倡导组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。开展小组合作学习，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间，这样可以

6、缓解两极分化。在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行指导。4、作业布置有分层要求，如听写中，优生准确率必须达到90%以上，后进生40—60%，有的甚至只要求写到3-5个，在他们达到基本要求时及时鼓励，让他们体会到成功的喜悦，再逐步提高要求。通过高效课堂建设，学生学习英语的主动性比以往高多了！四、多彩活动——润雨露。英语组开展了丰富多彩的课外活动。例如课前表演活动，学生自编自导自演（七年级每天一次，八年级每周一次，九年级每两周一次

7、）分小组进行表演，并由各组组长评分并简要点评。小组中有好中差学生，必须人人参加，每人都有台词，要会说会背会演，逼迫他们学，在表演的过程中他们体验到了成功和被认同感，增强了以后他对英语学习的信心和兴趣。另外，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心。还有，我们开展了办英语手抄报比赛活动，英语单词听写比赛活动，英语书法比赛，英语朗读比赛······这些活动的开展极大地激发了学生学习英语的兴趣。五、课外辅导——施追肥学校提出了“一

8、拖三”的辅差工作思路，即一名教师每期负责辅导一名中等生和三名成绩特别差的学生，包括学业和思想动态，甚至生活情况，一学期下来看进步，我们英语组现在也跳出了只辅导学生学业的圈子，而是先从思想、生活等方面辅导开始，还跳出了只辅导英语学科，不辅导其他学科的圈子，其他学科自己不会辅导介绍其他老师辅导。总之，教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，作为一个英语老师，要热爱自己所从事的事业，要