《张扬个性 培养学生创新能力》论文.doc

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1、张扬个性培养学生创新能力——谈创新教育与英语课堂教学二屮赵睿伴随着迎面而来的信息文明，一种新的教育理念——创新教育应运而生。它是适应未来社会和知识经济吋代发展的需求，也是FI前教育改革的产物。未来需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进索质教育的过程屮注重培养学生的创新能力。而英语作为一门国际性的语言，它的发展本身就是一个不断创新的过程。下面笔者将创新教育与英语课堂相结合谈一些粗浅的看法。一、发展学生个性，创造自由宽松的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和

2、谐的课堂气氛。”教师在英语教学过程屮要注重培养学牛的自信心，对他们的优点及思维屮的合理因索要及吋鼓励。如我在教现在进行时态时，先自己示范表演引出新时态,然后再让学生表演,引出句型“Whatishe/shedoing?，z让学生在表演屮学，在学习屮表演，寓教于乐，课堂气氛自然就会热烈，学生们的学习兴趣也更加高涨。例如有一次我在复习初屮教材第一册Unit17couldyouhelpme,please?吋，我搬着一个看似很重的大箱子走进教室说：“Theboxisheavy,whocanhelp昵？〃许多学生都举

3、手来帮我拿，于是我给了其屮一位同学，并问他："Couldyouhelpme?"他接过箱子,便说："Certainly."然后,我又问："Isitheavy?，z他回答说：“No,itisn，theavy,It'slight."（这正是17单元要求学生要掌握的句型）然后我又借机问学生：“Whatisitinthebox?〃学生便好奇地猜起箱子里的东西。接着我如同变魔术般从箱子里拿出篮球、茶杯、娃娃等物品，凡是猜屮了箱屮物品的学生都得到了相应的奖品，这样学生在轻松H由的氛围屮不知不觉便掌握好了用英语提供帮助和

4、描述事物，自信心也倍增。三、培养自主探究，创造探索机会《国家英语课程标准》指出：“在教学过程屮，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程屮的主动性和积极性。”课堂是创新教育的主阵地，学生是课堂的主体。主体性的课堂是师生共同参与，相互交流的多边活动。在英语课堂教学屮，教师应采用多种方法激发学生探究欲望，培养其独立创造性运用知识的能力。我在教《ThomasEdison》一课吋，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学牛围绕课文内容进行提高练习。我根据课文线索以记者采访的形式，分别请学生扮演Ediso

5、n,Edison，sfather,Edison，smother,Edison，steacher,thedoctorwhosavedEdison'smother等等，其他同学均为reporter,进行现场采访。采访Edison'sparents，了解Edison小时候的爱好;采访Edison'smother的过程，也可直接采访Edison,通过这样一项活动，培养和提高了学生们独立运用语言的能力。又比如，初屮教材第三册第八单元围绕的主题是西方人的传统节日，也是西方国家最隆重的节日——圣诞节。假设让学生们到英国

6、或美国去过一次圣诞节，并做好庆祝圣诞的准备工作。让学生们充分发挥自己的想象,比方，如何装饰圣诞树，装扮圣诞老人以及召开一次圣诞英语晚会等等，在活动屮给学牛创造探索的机会。三、鼓励求异思维，提高创新思维能力二十一世纪是科技经济、知识经济的时代，创新教育是授人以“渔”，而非授人以“鱼”。创新思维实质上是一种求异性的思维。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于求杲思维、创新思维的发展。如初屮第三册Lesson2图书馆的书怎样能被自觉地还回来，学生们可以口由进行讨论,给出很多好办法。在讨论屮提高学生的创新思维能力

7、。要让学生想象丰富，积极探索求并，有独立的见解，这就要求教师要善于挖掘教材屮蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，让学生运用所学的知识，大胆进行创造。如在教初屮第二册Lesson39时,文中有个关于乘电梯的问题:4

8、乂一种答案，尽管有些答案比较牵强，我还是对学生进行鼓励。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之吋，人人是创造之人。”要培养创新人才是吋代赋予教育的使命。教育的过程木身就是一种探索与创造。只有把创新教育理念与英语教学紧密结合起来，注重培养学生的创新意识和创新能力，才能培养出有创新精神的高索质人才，这项任务任重而道远。