作文、批改、阅读分格训练（教师论文).doc

《作文、批改、阅读分格训练（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作文、批改、阅读分格训练永丰县恩江中学吕力笔者从小学教到中学，多年来一直努力探索大而积提高学生写作能力的教学方法。从实践中发现，作文、批改、阅读并重，分格训练，是大面积捉高学生写作能力的有效方法。一、分格训练，培养学生的作文能力学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，我先让学生放开胆子，随随便便地写日记、作文，且少讲规矩要求，少批评，这样一來，一些淘气的学生也能写出感人的文章。因为他们没有顾虑，随随便便写出来，一读，大家觉得还满能吸引人。我便给予肯定，这样的作文写几篇，学生也就不怕作文了，而且喜欢写，因为他们觉

2、得有东西可写了。让学生写放胆文，不是最终冃的，放开以后，再收拢，写符合规范的文章。这点我仿效魏书生老师指导学生写作文的方法，将作文、批改与阅读的要求三个方面统一为一体，共提出五个方面21点耍求，进行分格训练。第一个方面是中心，要求中心明确，集中正确。第二个方面是选材，耍求围绕中心，真实典型，新颖，生动。第三个方面是结构，要求层次清楚，首尾照应，过渡自然。第四个方面是表达方式，记叙、说明、议论、抒情、描写符合文体要求，运用适度。第五个方面是语言,要求通顺、准确、简练生动，运用恰当的修辞方法。每次作文重点指导

3、一两项，一篇文章达到一两点要求这之后，以后作文指导吋，就不再强调，不再作为重点，只有批改时再强调这已突破的知识点。俗话说得好，没有规矩何成方圆。经过分格训练后，学生就觉得有模型可套，不再觉得作文难了。二、分格训练，培养学生的批改能力学生作文，老师批改，好像是天经地义，不容代替的。这包括许多领导，家长和老师都有这种看法。但从实践看来，老师辛辛苦苦地批改，收效却非常小，特别是对后进生。记得曾有人说过作文要多做巧改。我们也知道，好文章一般都要经过反复修改。而一个班那么多个学生，老师反复修改是不可能的，这是现实。

4、学生自己反复修改倒有条件。我想，老师何不把修改作文的方法教给学生呢？于是我从易却难，给学牛列出十条要求，分格进行训练。第一次修改时只提出一两条，等学生会了，再提一两条这样十儿篇作文改下來，每位学生都能围绕一篇作文，从十几个方面来批改。以下十条要求，我规定一条10分,满分为100分。（一）格式正确与否。（二）卷面整洁与否。（三）是否有错别字，有儿个。（四）有儿处病句。（五）标点符号有几处明显错误，特别是句号、逗号、叹号、问号、引号五种常用标点的用法。以上五条是最低要求，经过儿篇文章的批改就能掌握。（六）看文

5、章的中心是否鲜明、集中、止确。（七）看文章的选材是否围绕中心，具有新颖性，典型性，详略是否得当。（八）看文章的层次、结构是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。（九）看表达方式是否符合文体的要求o（十）看语言是否简练、通顺，准确运用恰当的修辞手法。学生不愿意修改自已的文章，我就建议学生互相批改，取长补短，大大激发了学生的批改兴趣，这样学生就学会了批改。不仅会批改别人的，更重要的是同时学会了批改自已的，好多学生后来交给别人批改前，口己都要从这十个方面扣一扣。自然写作能力就提高了。这一项对后进生作文水平的

6、提高特有效。我教的两个班，一个班先用这个方法进行训练，学生写作能力的整体水平°三、分格训练，培养学生的阅读鉴赏能力上面讲到的学生会批改作文其实也是一种阅读。是一种评判式阅读，但毕竟学生的作文文采有限，光这样阅读是远远不够的。教会学生运用批改作文的耍求，从中心、选材、结构、语言、表达方式等五个方面21点要求去阅读大量的中外名篇，特别是教材所选课文，让学生从所阅读的文章屮得到启迪，开阔思路，掌握语言的运用。使读有所用，写有所本，读中有写，写中有读，读屮有批，把读、写、批有机的结合起來。使学生觉得写作、阅读像解

7、数学题一样，有公式，有方法，容易！