关于提高农村幼儿语言运用能力的研究.doc

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1、关于提高农村幼儿语言运用能力的研究语言是人与人之间沟通的桥梁。社会交往活动中，语言交流是不可缺少的一种形式。一个语言表达能力强、善于雄辩的人不光使自己信心百倍，也会使别人刮冃相看。幼儿期正是孩子语言形成的时期，作为幼儿教师，必须重视孩子的语言运用能力的培养。如何提高农村幼儿的语言运用能力？下面我结合自己平时的教育实践，谈一些初步体会。一、树立正确的语言教育观，重视幼儿语言运用能力的发展《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”,因此认为“发展幼儿语言的关键fcrdquo;不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿&l

2、dquo;乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此，我们教师在对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。二、开阔幼儿的眼界，增长他们的一些知识在我国，绝大部分幼儿来自农村，他们对大千世界新事物了解贫乏，因而话语就少。在班上，他们往往只是在扮演&ldqu（）;旁听&rdqu（）;的角色，光听不说的局面时常存在。这就要求我们

3、在组织语言教育活动中，教师必须首先积累丰富的知识，不断更新教育内容，让幼儿眼界开阔，平时与幼儿多交流、多沟通，在交谈中不知不觉把一些知识传递给幼儿。同时，还要求家长利用双休日或节假日带孩子外出走走，让幼儿见多识广。三、创设良好环境，发展幼儿语言能力为了促进幼儿语言的发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流对象。1、建立自信，提供更多说话的机会建立自信，为幼儿提供更多说话的机会，我认为这是语言教育的关键。信心不光对成人而言显得重要，对孩子也同样如此。孩

4、子自信心的建立必须要有成人的帮助，尤其对那些沉默寡言，不善言词的孩子，成人必须时时鼓励，不厌其烦的支持，会成为孩子大胆进行语言表达的动力。自信心是在不断进行实践锻炼活动中造就的，给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快的说话环境。例如，在角色游戏中给孩子充分自由的空间，鼓励他们大胆地用语言来表达自己的意思，并且兀于与别人交流，这样在很自然的情况下社会交往能力提高了，而交往活动中工具“语言”的运用能力也就随之增强了。把握住语言教育活动的关键，进行语言教育自然会得心应手。2、激发兴趣，让幼儿爱说幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，若运用外

5、部压力迫使幼儿被动说话，往往会给幼儿造成心理负担，其至引起厌学情绪。因此，我们做到每天和每个幼儿交流，与幼儿交流的时间、内容和地点因人而异。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流，但应该让幼儿感到这是随意、自然地与老师聊天。比如：幼儿来园时，我会跟他谈谈星期天去哪里玩了，你最喜欢干什么等等。这种交流，一方面有助于教师了解幼儿的语言发展变化；另一方面有助于增加幼儿与教师交流的机会，激发幼儿乐于表达，敢于表达的愿望。3、训练思维，让幼儿会说语言与思维的发展有着十分重要的联系，要让幼儿会说，还必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯，把想和说有机结

6、合起來。针对幼儿说话不连贯，经常是一问一答的情况，可以采取提供连贯性的词语成句子的方法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来。如：在讲述活动中让幼儿用&ldqu（）;什么时候，谁在什么地方干什么，”把一句话讲完整。平时发言也要求幼儿用关联词语把一句话讲完整运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性，使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段的方法。久而久之，孩子就能用从整体到部分，从部分到整体等方法來叙述，从而做到言之有序。4、因材施教，因人而异幼儿的语言发展水平不是整齐划一的，既有年龄差别，又有个别差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言水平、并以此作为教育的起点。女山

7、跟刚入园的小班幼儿交谈时可运用父母式的家庭语言与其交流，让幼儿感到亲切，才能放松地巧老师交谈。5、平等对待幼儿，不轻易打断幼儿的谈话幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一。幼儿之间的谈话内容非常广泛，包括现代生活的方方面面。他们交谈时所用的词汇、句子，往往出乎大人的意料。幼儿无论与同伴还是教师进行交谈，我们都应以朋友的身份、平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话。6、提供有利于幼儿创造性运用语言的机会我认为，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，语言教育过程当然也不能例外。因此，我们要鼓励孩子善于提出问题，并

8、大胆的进行