农村小学中高年级语文阅读能力的培养.doc

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1、农村小学中高年级语文阅读能力的培养农村学生的阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大，这直接影响着学生的写作能力和学习成绩。然而阅读教学在小学语文教学中乂处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。1培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基木思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需耍的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词

2、语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起來；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，耍引导学生在说话和作文中学习使用。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解冋答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句

3、。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。《语文课程标准》强调指岀：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经一一有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《蚕姑娘》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想蚕姑娘是怎样慢慢变成蛾姑娘的？然后让学生自由讨论蚕姑娘的变化过程。在讨论过程屮教师适时解释课文

4、中难以理解比如“盖间新房”、“开了窗”等词语。然后让学生自由发言，阐明蚕姑娘的生长过程，在学生发言过程中让大家思考“你相信谁的话？为什么？”最后让学生用自己的话说说蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的。这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于蚕姑娘的变化过程时，学生的思维异常活跃，是公说公有理，婆说婆有道。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会逐渐形成。2培养阅读能力要从学生和教材的实际出发小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课

5、文的理解全靠教师的讲解。甚至学牛已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如在教学《大象博士请助手》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《人象博士请助手》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了“布告”椅子等各种道具，还把小猴、小兔、小猫的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维

6、肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了小猴、小兔的言行不够文明，要像小猫一样做个言行文明的人才能受到大家欢迎的道理。3课前精心设计导语俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的、誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。4精讲多读，读出情感在教学活动屮，学牛最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个总

7、是放心不下的妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期的教学效果。因此，我在讲读课文时，尽量做到精讲多练，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文时。我只引导学生理解难懂的重点句、重点段；通俗易懂的句段，则充分让孩了们反复读，反复念，让其读出情感，说出含义。5培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样

8、的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”思想内容健康，有教育意义的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样只有了解了学生不同年龄段的不同特点，就可以仃的放矢地引导学生阅读不同书籍，激发阅读兴趣，提高阅读的能力。教师还要启发学牛运用教学屮学到