化学课堂教学中的新课导入探讨.doc

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1、化学课堂教学中的新课导入探讨新课导入如何直接关系到该节课能否有效吸引学生的注意力，引导学生新课导入问题做初步的探讨。一。创设情境导入创设情境是教师为了促进学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境。通过创设情境形成一个事实或疑问，激起学生认知上的冲突，使学生在新的情境下产生对问题的思考和遐想，在疑问和兴趣间产生碰撞，诱导学生去思考，引导学生去分析，以激发学生了解问题本质的情感和迫切希望得到答案的欲望，并逐步达到解决问题的目的。这种导入可以运用在新知识的开始。二。复习迁移形式导入复习迁移形式导入就是运用学生已经学过的知识来解决新

2、的问题，既对前面学过的知识起到复习巩固，又为即将学习的新知识起铺垫作用，达到温故而知新的目的。例如，在介绍实验室制取二氧化碳之前，可以通过已学过的实验室制取氧气的反应原理药品等方面导入等。这种方式导入既使学生复习了旧知识，也将学生的思维顺利迁移到即将学习的新知识上来。三。提问形式导入在学习新知识之前，可以结合要讲授的内容，通过设置问题引起学生的注意和思考，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。如在介绍空气组成时，根据学生在小学自然课学到和已有的经验提出：空气是单一的气体吗？你已经知道其中那些气体等。四。讨论形式导入根据要研究的问题，通过组织学生

3、讨论导入新课，可以培养学生综合分析问题和解决问题的能力，以及良好的思维方法。例如，在研究实验室制取二氧化碳的方案时，不要直接告诉学生制取二氧化碳的原料反应原理等，而是提供多种方案让学生逐个实验后根据实验情况讨论后选出合适的方式。五。联系生活实际导入在化学教学中，可以紧密联系生活实际，通过学生熟悉的生活中的实例导入，使学生能够摸得着想得到。例如，在学习“燃烧与灭火”这个课题时，首先通过学生平时在家里烧饭做菜用的燃料的燃烧等一些生活实际的例子导入。六。观察实物导入观察实际物品可以给人最直接明了的感性知识，在教学中，可以通过实际物品的展示引发学

4、生思考来导入新课。但其中要求所展示的实际物品本身要有一定的吸引力等等。当然，在教育教学中还有其他好的导入方式，需要我们在实践中继续探索研究。