在小学数学教学中培养学生的创新意识.doc

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1、在小学数学教学中培养学生的创新意识实验小学赵心宁内容摘要：数学是思维的体操，数学是创新的重要学科载体。数学用数学符号对客观世界作定性描述和定量分析，是揭开自然奥秘不可或缺的工具，数学知识本身的抽象性和逻辑结构使学生在学习数学的过程中受到思维的锻炼。培养小学生的创新意识可从教师的教、学生的学以及数学大课程观的确立这三个方面来展开。关键词：小学数学教育教师的教学生的学大课程观的确立创新意识的培养。数学是思维的体操，数学是创新的重耍学科载体。数学用数学符号对客观世界作定性描述和定量分析，是揭开自然奥秘不可或缺的工具，数学知识本身的抽象性和逻辑结构

2、使学生在学习数学的过程中受到思维的锻炼。小学生以形象思维为主，逐步发展抽象思维，正处于思维能力发展和思维方式形成的关键时期。在小学数学教学中多采用直观教学，让学生在感知、操作实物和具体的模型基础上，逐步训练学生使用数学语言进行归纳、类比、推理、论证等逻辑思维能力以及运用直觉、想象、灵感等非逻辑思维进行数学推测和猜想，以增加思维的灵活性，使学生的思维品质得到强化和优化，这些对于培养学生的创新意识是必不可少的。结合个人的小数教学实践，我认为培养小学生的创新意识可从教师的教、学生的学以及数学大课程观的确立这三个方面来展开。一、从教师的教而言，如何

3、培养学生的创新意识(-)创设民主氛围，激发主体意识，发展创新思维课堂上不讲民主，会扼杀学生的创造力。因为体现学术民主的数学教学是开放式的教学，它不限于教师讲，学生听，还可以在师生之间、牛牛:之间相互启发和交流，师牛:完全处于平等的地位，敞开思想，民主讨论，共同切磋，这就构成了一种立体交叉、相互辐射式的信息交流，调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，这有利于学生的创新精神与创新思维的培养。但其前提条件是教师必须有这种培养意识。口觉地、积极地给学牛•创设-•种有利于创新的民主教学氛围，主动地转变教育观念

4、,转换主体角色。(%1)注重教学组织，提高学习效率，发展创新思维系统论认为整体大于各部分之和。教学组织就是把课堂教学中的诸要素，如教学内容、方式、时间、学生等诸要素有机的组织进来，成为i个整体，发挥其功能，达到教学的目标。组织教学贯穿于课堂教学始终，对于提高课堂教学效率，保证教学的质量有很大的彫响。不同的组织方式有不同的功能，教师应根据教学内容和冃标经常进行教学组织方面的创新，在保证整体性的同时，注意照顾湼异性，还要有一定的灵活性，随时应付意外情况。例如，在教学“商不变的性质”时，…个学牛:突然问：“商不变，那么余数变不变呢？”这是我事先没

5、有预料到的，当时心理很紧张，瞬间也难以判断，也不容多想，随机应便，出了儿道题，就让学半自己来尝试解决。女口，34-2-1余1、6*4二1余2、94-6=1余3、12—8二1余4等。通过计算分析，学生自然能得出正确的结论。这不仅化解了难堪的局面，而且也让学生初触了一点研究问题的方法，提高了解决问题的能力。（三）结合社会实际，讲求教学实效，发展创新思维重视在现实情境中学习数与计算，数学的表现形式具有抽象性,但数学所反映的内容又是非常现实的。学习数学的过程不只是让学生记住数学事实，还应当让学生形成数学意识，数感。为学生提供具体的问题情境，让学生在

6、现实背景下感受和体验数学。而社会实际就是数学问题的来源。我们常说：“学以致用。”也就是要把所学的知识应用到社会实际中。因此，在数学课堂教学中，只有结合社会实际,构建数学模型，努力引起学生的学习兴趣，引导学生去大胆创新，才会增强学生创新意识，才会收到良好的教学效果。教师在教学中，必须走出课堂，走出学校，给学生提供一个宽松的创新氛围，给他们充裕的时间和无限的空间，让学生深入社会,去感受生活中的数学。如：一些农民文化程度不高，在农药配比上常常出错，重了打死庄稼，轻了治不了虫害，这样的事例经常发生，给农民造成很大的经济损失。在学习《比和比例》知识时

7、，-位老师让学生回家给农民提供帮助,在实践屮，学生了解到，配药也有不少方法，可以通过容积比配药,通过重量比配药，通过份数比配药，有些知识是书本上所没有的，并和农民伯伯一•起摸索出了…些简单实用的配药办法，很受农民欢迎。这些创新的教学内容设计贴近学生的生活，带给学生的远远不是知识和技能的掌握那么简单。（四）潜心设计教法，进行有效学习，发展创新思维U!教学方法是教师为了完成教学任务而釆用的办法，是教师的教法与学生的学法的结合。教学方法随着时代不断发展。例如，“混合运算顺序”本身就是一种规定，学生在原有已掌握的加、减、乘、除法计算方法的基础上，“

8、先乘除后加减”直接计算，便可接受这-知识。每一种教学方法都有长处和不足，教师都应当了解，从而建立起适应现代教学的带有自己风格的教学方法体系。（五）丰富教学手段，创设教学情境，发展