培养学生小组合作能力初探.doc

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1、培养学生小组合作能力初探张店区杏园东路小学李雅洁21世纪所需的人才，必须使其具有整体意识和合作能力。合作是人际关系的一种形式，是指个体与群体成员之间为了实现共同目标而齐心协力，产生一致行动的过程。由于现在的学生大多是独生子女,他们在家庭中缺少同等地位的合作伙伴，缺乏合作性的活动，儿童理解别人关心别人的态度很难在家庭中形成。因此在学校强化自主、有效课堂教学的大前提下，培养学生的合作能力就显得尤为重要。本学期我有意识地培养学生的合作能力，取得了良好的效果。一、分工——合作成功的前提合作成功的前提是分工，因此，教学中必须让学生感受到分工的重要性，培养学生的分工意识。为了达到此目的，我在

2、教学中总是想法设法为学生创设一定的情景，让学生感受到分工的重要性。例如，比一比哪一组最先研究出规律。我做到事先不提示，只见有的小组会急着动手、动脑，有的小组会想到先分工再做探究。结果不进行事先分T的小组，探究过程中常会手忙脚乱，不是把问题探究重复了，就是把墨一问题漏掉了。这时，我就让事先进行分工的小组介绍一下他们的成功经验，请各小组学习他们的经验再进行一次探究。当学生看到了分工与不分工的差别，也就理解了分工的意义。在一些活动中，也可要求他们在小组内分工合作，以小组内的最优成绩与其他小组进行比赛。在不同的比赛中，小组内角色可以互换，使每一名学生能尝试不同的任务，这样，既强化了儿童的

3、角色意识，乂能使个人的努力得以充分利用和彼此协调。这里一定要注意避免“小霸王”独揽所有任务。因为一个班的学生由于他们性别、学习成绩、能力、家庭背景等方面存在差异。有的不让别的学生插手。对这些学生，应经常性地给他们安排一些一个人无法完成的任务，使他们想到去寻求帮助，有时也把组内分工的任务交给他，督促他分工后，遵守合作的规则，不抢别人的操作任务，但允许他“指导”别的学生动手操作；有的总是充当“旁观者”，对于这类学生要有意识地设置坡度，为每个学生提供由其自主选择合适任务，有时对总是充当“旁观者”的学生，还可有意识地安排他独立完成一些难度小的任务，让他感受参与的快乐。二、交流——合作成功

4、的条件交流是合作的条件，通过交流，使学生学会听取不同的意见，再通过比较，以达到对问题全面、深入的理解，并随时启迪学生创新的火花。如：在小组讨论时，培养学生把握好交流的时机。对一个问题,由于视角不同，学生往往会产生不同的想法，而且表达也不一定能够全面和完整。因此，在教学屮我总是鼓励他们大服地说出自己的想法,并有意识的培养他们完整的描述，然后再引导得出正确的结论。对一些总是沉默的学牛:，我则帮助他们克服心理障碍，理清思路，想办法激励学生把自己的想法告诉同学。通过小组之间、组与组之间的正面评价，激发学生交流的兴趣、体验交流成功的爪趣，从而使每个同学都参与到交流当屮来。交流的目的是取长补

5、短，集思广益，讨论研究，共同提高。因此当小组内有了多种意见时，就引导学生归纳出一套最合理的方案。如指导学生做到认真倾听别人的发言，不随便打断同学的发言，听清发言的内容，理解别人发言的意思。对讨论中的各种意见作分析，想想哪些意见是合理的，自己应该吸收；哪些意见是不合理的，为什么不合理。最后，要肯定较合理的意见，用简洁明了的话来归纳讨论结果,找出一套最合理的方案。这样经过研究的探讨，一定能得出较为正确结果。三、责任——合作成功的保证在小组活动中中要使每一位学生知道，他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的同伴的学习负责，使他们坚信：他们是“荣辱与共”的，他们之间的关系是“我为

6、人人，人人为我”。为此在小组活动时刻经常采取小组竞赛的形式进行比赛，只有小组的成员都获得成功，小组才能取胜，否则不会获得任何奖励。为此学牛在小组里必须将自己的努力，同其组员的努力协调起来以完成某个任务，如：尖子生主动帮助学困生，在帮助与被帮助的过程中，他们不仅相互了解加深了同学之间的友谊，而H各方面的能力都得到提高和发展，可以说加强责任感，各得其所共同提高。综上所述：在教学中培养学生的合作能力，分工是前提，交流是条件，责任是保证，只有这样合作才能成功。