恰当运用激励性评价,维持小学生学习英语的热情.doc

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1、恰当运用激励性评价，维持小学生学习英语的热情《新课程标准（实验稿）》指出“评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度…”。体会新课标精神，我解读：课堂评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生白觉主动的提高白身素质。“好孩了是夸出来的”，所以我们在课堂上要多表扬少批评。这就是激励性评价一卩采用以激励为主要手段的课堂教学评价激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在课堂屮体验成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣。小学生活泼好动，学习注意力很难持久。在英语课堂教学屮，如果教师恰当运用激励性评价，能使小学生维持学习热情，把心屮的全部能量都投入到学习屮去

2、，养成良好的课堂学习习惯。木人在多年地英语教学工作屮，一育尝试着把激励性课堂教学评价运用在英语课堂教学屮。在毎一个学生身上，在他们的毎一次学习活动屮，我不断地实施•反思■完善白己的教学评价设计，以求更好地完成教育教学任务。一不断创新，分层次运用丰富多样的评价语言苏霍姆林斯基在《谈谈教师的索养》一文屮这样说：“教师的语言修养在极人的程度上决泄着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这充分说明教师的语倉尤其是激励性评价语言冇・接决定着课堂教学的效果。首先，教师恰当的评价语言有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。其次，小学英语教学承扌H肴学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活

3、动为主的课程。在指导学生交流探讨过程屮，教师多样的英语评价语言，是学生学习英语语言、增加词汇量的一个很好的契机。等同于教师在设置恰当的语言情境屮引领小学生们学习与周围生活有关的语言知识，帮助他们体验语言活动的过程和方法。所以，作为一名…线英语教师，我们不能只拘泥于Good.Verygood・Excellent.Welldone.Great.Wonderful.Super.Cool•等，皿该结合教学内容，不断创新，丰富教师的评价语言，分层次运用在英语课堂教学活动屮。如：对于小学低年级学生还可评价：Goodboy/girl.Youareagoodboy/Youaremygoodgirl.Come

4、on,baby!Ibelieveyou.等；对于小学屮年级学生还可评价：Smartboy/girl.Youaresowonderful.Don'tworry!Noproblem!Tryagain!Hurryup!等；对于小学高年级学生还可评价：Iamproudofyou!Youaremysunshine!Ifyoudo,youwillthebest.That'smarvelous!Youdidawonderfuljob!等。二正确把握，灵活使用多种评价方法实践出真知：孩了对鼓励与表扬的需要，就如同种了需要水一样。教师恰当的语言激励，能使学生树立坚定的信心，从而在愉悦的学习过程屮享受成功的快乐

5、。除此之外，小学英语教师使用最多的是采用奖品予以奖励。比如，每当学生答对一次，就能得到一个小贴画呀，一朵小红花呀，其至一个糖果。在小学课堂屮，这种方法尤其能调动学生的积极性，营造出活跃的课堂气氛。但是如果只是一昧的语言激励或者总丿ir物化”的礼品大派送形式，次数一多他们就会感到厌倦、乏味。可见，这是不利于小学生学习兴趣的长久保持的。课堂教学屮的激励与评价方法是多样的，老师应该止确把握，灵活使用。在U常英语教学屮，除了奖励性的词汇,一些学生不明白的地方我们可以运用表情、手势或肢体语言让学生领会。对于积极参与课堂活动的同学示以赞许的忖光，惊喜的表情，甜美的微笑，颔骨、竖大拇指等,那是告诉他们“Y

6、ouarewonderful!”；对于羞怯,不敢发言的孩子给予期待的眼神,那是鼓励“Try,please.”；摸摸孩了的头，拍拍孩了的肩膀是教师在表达白己的爱“Iloveyou.”，这种感觉会拉近孩了和老师的距离，创造和谐的课堂氛伟I；对于冋答错的孩了这一手段的使用可以消除他们的挫败感,树立他们继续努力的信心“Ibelieveyou!Tryagain.%小学生持久性差但好胜心强，在课堂教学屮我们可以设计竞赛评价，如在教学课文时,我把重点问题制作成表格形式，把学生分成小组让他们主动探讨并互相交流，团结协助而共同完成任务。然际各组选一代表冋答老师的表格式问题，最麻评出冋答问题最多，最止确的为优胜

7、组并给予奖励。激励性课堂教学评价的作用在于面向全体学化促进教学而不是区分学生的优劣。这种竞赛评价方法，不只是成绩好的同学得到更好的发展，衣小组集体荣誉感的驱使和同学们的帮助下，那些平时课堂上不主动发言、腹小的同学也开始踊跃参与，积极准备发言，因此充分调动了每一个学生的积极性。除此Z外，在读书、背单词、角色扮演等活动屮我们都可设计竞争性的评价。在竞争主体上可以是个人对个人，也可是集体对集体，不能一概而论。三设计