数学教学中学生学习兴趣的培养之我见.doc

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1、数学教学中学生学习兴趣的培养之我见摘要：“一个学生的成长，不仅要依赖于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素或非认知因素。”这一点在数学教育的实践中也表现的很突出。有些数学学习上的差生，并非是在智力上存在问题，而是对数学学习没有兴趣，甚至由于过去在数学学习中曾经失败过而厌恶数学。关键词：求新；求近；求活中图分类号：文献标识码：I文章编号：NM-33B(2«Ki)•2-N7-N2“一个学生的成长，不仅要依赖于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素或非认知因素。”这一点在数学教育的实践中也表现的很突出。有些数学学习上的差

2、生，并非是在智力上存在问题，而是对数学学习没有兴趣，甚至由于过去在数学学习中曾经失败过而厌恶数学。著名生物家达尔文曾经在他的自传中写道：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中对我后來发生影响最大的是：我冇强烈多样的兴趣，沉迷于自我感兴趣的东西，喜欢了解任何复杂的问题和事物……”可见，兴趣能有效地强化学习的动机，调动学习的积极性，充分发挥主体的能动作用。如何激发学生的学习兴趣是个值得探讨的问题，笔者就“求新”、“求近”、“求活”三个方面谈几点看法。I•求新一一引发兴趣LI引入课题新提高课堂教学效率是每个老师都迫切希望的，

3、但这并不意味着分分秒秒都得用在教材内容的讲解上。笔者在大学时曾遇到一位教物理的老教师，他上课伊始，常要花几分钟讲一个物理学史上的小故事，学生都非常喜欢听他的课。物理课可以这么上，数学课为什么不可能！大学生尚且爱听小故事，何况屮学生！因此笔者认为，数学史料导入法是个有效的导入方法，能激发和唤起学生的求知欲，提高学生的参与程度。如在《高等数学》中“两分法”的教学中，可以用数学史上公元前■世纪世界著名的基诺悖论Z—“两分法悖论”来导入：“任何一个物体从■到■,永远不能达到”这个观点是否正确呢（可以让学生先判断）？由生活经验我们

4、知道物体从■到■是一定可以达到的。但若这样考虑：从■到■必须先达到11的中点©为达到I必须先达到的中点■……由于八■间有无限多点,因此这物体永远不能到达■点。这个观点中用到了两分法，在学生听完这个观点的过程中，自然而然就认识了两分法的基本概念，再介绍两分法就会水到渠成了。L2教学手段新随着教育改革的深入，教学设施的不断完善和提高，不仅能满足教学的要求，还给学生创造一种全新的感觉，并且给一些知识点的讲解带来了很大的方便。例如在研究指数函数、对数函数的图像及其性质时，用几何画板可将指数函数、对数函数当底数变化吋，图像形状的改

5、变情况很快很形象地展现给学生，有助于学生对图象性质及其特点的掌握。又如在正弦型曲线圧—1（?棕卄？渍）的教学中，借助于几何画板的动画功能，能方便地让学生领悟到参数・，？棕，？渍的改变正弦型曲线形状的影响。由此可见，适当地运用多媒体课件教学不仅可以极大地提高教学质量，而且能让学生感受到现代化教学手段下的无穷乐趣，激发对数学学习的兴趣。2•求近一一保持兴趣2.I贴近生活实际仁波利亚认为：要使学生对数学产生兴趣，让学生从无情感的数学符号中获得真实生动的愉悦，这并不是一件容易的事。为此，他强调教师应该把自己看成一个推销员，把学生

6、看成顾客。也就是说教师应该利用推销方式，“包装”数学知识，激发学生的兴趣。只要进行研究，找到使学生买你的“数学货”的方法。特别是讲述一些貌似枯燥无味的问题，教师可设法对所讨论的背景或用途做一简单介绍，或把它结合到学生熟悉的实际生活中去，常常会引起学生的兴趣，调动学习的积极性。乙2缩短心理距离笔者认为，师生间的情感，心理距离等直接影响和制约着学生的学习动机和学习兴趣。心理学表明：学生的情绪情感、意志、动机、兴趣、气质、性格等非智力因素对学生的学习冇三个方面的作用：动力、定向和引导以及补偿作用。所以，关心、爱护、尊重、理解学

7、生，缩短师生间的心理距离，形成一种亲密无间的师生关系，创造一个和谐的教学环境，对培养和激发学生的学习动机，保持学习兴趣至关重要。7•求活一一提高兴趣XI教学语言活语言是表达学科内容的媒介，是交流思想、传播知识的工具，语言与思维是分不开的。教学语言是调控课堂气氛的主要手段。教学语言的熟练驾驭要求教师有广博的见识，平时多看些书籍，多思考儿种表述方式。教学中一句充满情趣的话，一个恰如其分的比喻，常常能起到画龙点睛的作用，提高学生的学习兴趣，从而收到预期的教学效果。九2思维方法活一道题，一个问题常常有多种思考方式，多个着眼点。所

8、谓思维方法活，就是讣学生在问题解决中充分展开思维活动，能从多个角度研究问题，不至于钻牛角尖，从而发展和形成一定的思维能力。如《高等数学》中有这样一道题目：试问方程冇几个实根？笔者认为可以从两个角度着手解决：角度一从切线方lib可令・（・1）夕・1,直线■（»«）*（」•）是斜率为正且过原点的直线。求方程有儿个实根，即