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1、浅析在地理课堂教学中的小组合作学习■地理论文浅析在地理课堂教学中的小组合作学习随着EEPO有效教育实验的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化，其中小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。〃小组合作学习〃这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组合作学习的优越性（一）小组合作学习能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以
2、学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作，使得学生人人都是学习者,人人都有讨论的权力,每个人都处于积极的学习状态之中，充分调动每一个学生的积极性。（二）小组合作学习强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心通过小组合作学习，可以起到互相帮助、互相促进、共同提高的作用。小组成员之间的交流有利于从不同角度去理解问题，提出不同的解决方法，学生不仅从书本上学习知识，还从小组伙伴那里学习,知识来源更加丰富，学习兴趣更高更浓，而且能培养学
3、生的合作精神和竞争意识。（三）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力小组合作学习的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔，另外,在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。（四）小组合作学习能在教师自由巡视中可以针对不同的学生采用不同的
4、启发和引导,帮助解疑小组合作学习教学中,教师在布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听（观指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通。二、小组合作学习在地理课堂教学中的实施（一）小组合作学习中正确实施问题策略正确实施讨论策是开展小组合作学习的关键。在讨论中，学生各抒己见互相启发，互相帮助，在积极的互动与交流中获取新知，拓展思维，发展能力。L应把握下达任务的时机、完成任务的时间以及任务的难易程度问题要明确：小组合作学习探讨的问题一定要明确，要紧紧扣住课程标准,从知识、能力、情感的三维度目标入手，设计出
5、明确的活动要求。问题要精选：教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识,有利于集体研究”促进合作学习。同时小组合作学习要视教学目标和教学内容、学生实际而定，一般一节课最多两个回合。因此一定要精选问题，把具有开放性、探究性的问题,或趣味性、生活性的问题”或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的主题。问题要设计：在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机。2教与学形成一种”共振〃现象在学生讨论过程中,教师要经常地参与到学生的探讨之中,和他们一起学习，并指导他们如
6、何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言,并关注各个小组的讨论情况,从中寻找有代表性的见解,能够帮助解答的信息,来启发、带动、影响其他小组的同学。3.明确分工，强化学生的角色意识教师要特别训练学生在每一次具体活动中，小组内的同学都承担不同的角色。小组内的角色可以转换，使每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼。4.强化交流，培养学生的交往能力通过合作交流，使学生听取不同的意见，进行比较,以达到对问题全面、深入的理解，并有可能产生新颖的见解。小组合作学习，能培养学生交流习惯,更有助于提高学生交往能力。（二）小组合作学习的模式L自由式地理教师
7、由于任教的班级数多，对于刚刚从小学升入初中而新组建的班级，在开学伊始,一般不能及时、全面的了解学生情况，因此，这时的分组可采取4~6位学生自由组合并选出组长的形式进行。由于是学生自愿情况下的自由组合,因此有利于调动学生的积极性,激起学生学习的兴趣。2.—般式小组合作学习教学目前比较认同的是小组由4人至6人组成。根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性进行分组。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。3伺桌式地理教学中，地图的使用是经常化的，在地图中要寻找某一地理要素,如果采取同桌互助,则能达到事半功倍的效果。4课题式让有相近性格、
