浅谈初中思想政治互动开放式教学.doc

《浅谈初中思想政治互动开放式教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中思想政治互动开放式教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-207-01根据变化了的形势和时代的要求，重视和加强初中思想政治教学是非常必要的。特别是新课程改革更对思想政治课教学提出了更高的要求。当前,在思想政治课教学中“一木书、一支笔(粉笔)、一张嘴”的教学模式仍然占统治地位，尤其是在我们农村中学这类现象更普遍，他们往往由于学校教学硬件设施的落后、教师教学观念的陈III,导致思想政治课教学过于封闭缺乏他应有的活力，教师教得累、学生学得苦，教学只是教师教和学生学，是教师教、学生

2、学的机械相加。教师是教学中的主角，上课只是传授知识，是单向的付出。学生作为教学中的配角，上谍只是聆听知识，是单向的接受，学生的主动自主发展和主体自主思维活动却被忽略甚至出现了教师主体性代替或压抑学生主体性的情况，课堂教学中学生主体自主活动整体缺失，学生缺乏自主性学习，学生在课堂交往中往往处于被动状态，其交往形式主要是教师与全体学生、学生个体之间的单向交往，教师与小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体之间互动的多向的交往、合作严重缺乏，难以培养学生的创新精神和实践能力；传统的知识本位、学科本位问题始终没有根本的转变，政治

3、课课堂教学反而成为阻隔学校与社会、课程与生活融会贯通的藩篱。对新课程标准的解读与思考《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”同时它又强调教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们认为，课堂是最具有生命力的地方，课堂的生命活力来自于学习者对问题的敏感和好奇；来自学习者在问题探索过程屮的发现和创造；来自学生交流过程屮不同观点的思辩和启迪。而政治是实践性很强的课程，我们希望通过研究，克服传统教

4、学中存在的弊端，从师生互动、生生互动入手创建开放式的政治课教学模式，从而转变学生学习方式，实现由被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复向自主、合作、探究学习的转变，凸现学生主体地位，激活封存的记忆，唤醒沉睡的潜能，让每一个学生得到最大限度的发展。一、互动开放式教学概念的界定1、互动：互动论原本是当代社会学的一种重要理论，在新课程改革中被借用到教学领域中来了，它突出“以人为本”的教育思想。我们所指的互动包涵“师生互动”和“生生互动”两个层面。所谓“师生互动”，指的是师生Z间相互作用和相互影响，师生相互交流与影响，不只是认知信息

5、方面的，更主要的是情感信息的交流与互动。所谓“生生互动”，指的是学生之问的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。具体而言，包括了教师与全体学生、教师与学习小组、教师与学生个体、学生全体与学习小组、学习小组与学习小组、学生全体与学生个体、学习小组与学生个体Z间的多向交流与互动。2、开放式教学：“开放式”教学方式是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生主体的自主探索，思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或结论的一种教学方式。它以学生自主探究学习为主，以教师指导为辅，

6、始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程看作是一个动态的、变化的、不断牛成的过程。其0的是培养学生通过自己的自学和独立思考来主动获取知识的能力。它倡导的是变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”的教材观，变“学习是学生的生活”为“生活为学生的学习”的学习观，变“课堂是教学的世界”为“世界为教学的课堂”的教学观。二、相关的研究理论探索1、建构主义学习理论：建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的

7、主动建构者；倡导改变教学脱离实际情况的情景性教学;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、指导者；强调学习的主动性、社会性和情景性，提侣合作学习和交互学习。建构主义学习观对学生的学习概括起来主要有以下几个主要观点：①课本知识是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是问题的唯一正确答案。学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设做岀口己的检验和调整的过程。②在学生建构自己知识的过程中，现有知识经验和信念起着重要作用。③强调教学中的多向社会性和相互作用对学生知识建构的重要作用，主张师生Z间、学生

8、Z间进行丰富的、多向的交流、讨论和合作研究。④重视活动性学习在学生学习中的重要作用。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（即摒弃传统的以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出