浅谈整体与部分的辩证关系原理在班级管理中的运用.doc

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1、浅谈整体与部分的辩证关系原理在班级管理中的运用高二（2）班程世华班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护学校秩序，保证教学质量，实现教书育人目标的基本保障。作为班级管理的主导者班主任，要想建立优秀班集体，达到整体优化的目的，就必须采取科学的方法，对于管理模式进行理性思考，进一步探讨如何建立具有现代教育管理意义的哲学层次的班级管理模式。著名学者克里斯托弗•霍金森在对管理问题进行了价值分析，赋予了管理一种价值行动的意义，他认为“管理是行动的哲学”。这表明，管理要有哲学思想的指导，管理又是哲学思想在实践

2、中的具体体现。哲学当中有一个重要的辩证法原理——整体和部分的辩证关系，即任何事物都有它的整体和部分两个方面。整体是由部分构成的，部分是整体中的不同“元件”。部分的变化会影响整体的变化，当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能的不到发挥。力量削弱，使整体功能小于各部分功能之和。如果把班级视作为一个整体，那么几十名学生就是部分，符合整体和部分辨证关系的哲学原理。运用这一原理，班主任做好班级管理工作，让各部分（学生）以有序、合理

3、、优化的结构去形成整体（班级），使整体功能得到最大的发挥，达到管理班级的终极目的，及具现实意义。那么，如何运用这一哲学原来指导班级管理工作，使之科学化、系统化，本文就此做些探讨。一、正确认识班级管理中的整体与部分第一，要善于认识“部分”。班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每个学生走进校门之时，就已是家庭背景的半成品，他们的智商、情商、道德智商都不尽相同，因而在校的表现就更是差别各异。如有的思想进步，有的不思进取；有的关爱集体，有的自私自利；有的兴趣广泛，有的沉默寡言；有的学海无涯

4、乐做舟，有的游戏无度费光阴等等。认识到学生的差异性，才能有的放矢、扬长避短地去搞好部分的性能。第二，要辩证分析“关键部分”。在几十人的班级中，免不了会有少数“问题学生”，即那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们数量上虽少，但能量上却丝毫不可小视，有时甚至还会对班集体产生巨大的负面效应。他们往往被忽视、被冷落，殊不知“问题学生,，不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。他们中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为也许

5、是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们中的那些向善向上的本质，需要加以保护，他们也正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。在他们看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子，要本着坏毛病的养成非一朝一夕，好习惯的形成非一蹴而就的指导原则，持之以恒地

6、促使其向好的方面转化。这其中最重要的一点就是要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的疏于学习，但文体方面有特长；有的自我管理能力低，但思维敏捷；有的一时落后，但也有向上的欲望。部分学生的这些特点，班主任要了如指掌，力争把长处作为主流去对待每一个学生。第三，要重点、解决“无序、欠佳的部分”。班主任在全面分析“部分”之后，要寻求补救的有效途径和方法。对学习有障碍的学生，要重点辅导；对善于组织活动的学生，要放心锻炼；对常违纪的学生，要重点突破；对有进取心的学生，要鼓励引导。当然，要使更多的部分形成有序、合理的结构，班主

7、任还必须有持之以恒的决心，普撒爱心的信念。第四，要创设良好的整体班级氛围。班级是一个学生群体，班主任应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用，而一个积极向上、富有朝气的班集体则给学生发挥性能的最佳舞台，在这个大背景下，做一切管理工作都要顺畅得多。班主任要在部分之间，架起沟通的桥梁，连接交流的纽带，确定共同的目标，指引前进的方向，先进的学生要迈向新高，落后的学生要迎头赶上。在班级中逐步形成一种和谐一致，共同进步的氛围，达到部分以有序、合理、优化的结构形成整体合力，发挥班级的整体功能。二、运用哲理模式指导班级工作首先

8、，认识“部分”的特点是班级管理工作的基础。在班级管理中，班主任可以通过观察或看与学生个别谈话来获取信息，但要全面了解掌握每个学生的情况，可采取以下办法：一是要建立健全建好班委管理体制，协助班主任工作，定期向班委了解情况；二是要经常与任课老师联系，了解学生的思想状况与性格爱好；三是与学生家长及时沟通，了解学生在校外的情况及其思想动态。依此做到因材施教，建立一个互相帮助、取长补短的班级共生