王几何说课稿和教学反思.doc

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1、《王几何》说课稿_、说教材《王几何》是人教版七年级语文上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、指导学生默读,培养学生圈点勾画的阅读习惯。2、概括文章主要内容，感受人物形象。3.学习从不同角度刻画人物形象

2、的方法。学习重难点：1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。二说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法：1、默读感受法《王几何》是一篇独立阅读课文，作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。学习中，指导学生用默读这种阅读方法,让学生与课文进行多次

3、接触z心灵融入浓浓的亲师之中,感悟王几何老师的教学魅力。2、讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。3、圈点勾画法三、说教学流程（-）课前导入猜谜导入启的让学生了解教师这一职业的奉献精神，又自然引岀教学内容。（二）检查预习侧重于对生字、多音字以及形似字的教学。（三）初读课文，整体感知通过完成表格内容的填写,着重于培养学生养成默读的习惯以及用简洁语言概括文章主要内容的能力，并且在默读之中能迅速把握文中的人物突岀的形象特征。（四）想一想/悟

4、T吾先让学生说说：”你认为王老师是怎样一个人？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱,不仅仅表现在幽默,也表现在教育艺术。再让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力,而且使学生扎实地学习了写人的方法。最后做个小游戏（我写你猜）：请学生对自己的外貌在小卡片上写几句话,等会选几个同学的作品让其他

5、同学猜。这个教学环节目的是贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达,利于指导。（五）谈谈心得这个环节是将口语交际教学落实在语文课堂教学中，在贴近生活的话题中学会文明和谐地进行人际交流，同时说话之中引导学生思考本堂课上所得的有关写作的收获。（六）课后一得（我手写我师）再次落实本堂课的重难点，以求突破或者跟进指导。《王几何》教学反思博厚中学符燕燕《王几何》是2013年人教版初中语文七年级新编入的课文。这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点,所以确定这篇课文的教学目标往往会落到"学习从不同角度刻画人物

6、形象的方法"这个点上。但在分析人物形象的时候感觉自己处理得比较肤浅，特别是对文中一些重点句子和词语的赏析还不到位，不够细致。课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句,对语言的琢磨、赏析没有深入,浅尝辄止,人物分析还是停留在标签式的分析。课堂上同学们的合作探究不够充分。教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。但

7、也有值得高兴的地方。我看到学生们在经过这一段时间的学习后，慢慢养成了一些很好的语文学习的习惯。例如,边读书边在课本上圈、点、勾、画；在合作研讨时有条不紊，各个学习小组组长把每个同学的任务安排的具体到位;同学们在回答问题的时候能够按照老师的平时要求很有条理的回答等。