论幼儿情绪情感的发展.doc

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1、论幼儿情绪情感的发展教龄：2年；职务：教师；姓名：冷婷婷每个人都有情绪、情感，不管是大人还是孩子，而情、情感对于人的发展也是很重要的。情绪包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种行为表现。幼儿的情绪情感的特点：1、易冲动幼儿的内抑制发展差，控制力弱，言语的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。因此这个阶段的儿童的情绪易波动，极不稳定。所以，这个时期孩子的脸就象春天的天气那样多变，说哭就哭，说笑就笑。2、易外露这个时期的幼儿控制力发展差，他们的情绪变化亳不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达。女山

2、不高兴就哭，高兴、舒服就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。3、易感染幼儿的情绪具有情境性，得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使他们的情绪大起大落，孩子的情绪随着情境的改变而改变。很多时候情绪不是由幼儿自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的。在幼儿园中往往会出现这样的情况：一个小朋友哭起来了，其他小朋友也莫名其妙地跟着哭起來，整个场面会变得混乱极了。以后随着年龄增长，控制能力加强，这些情绪特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也随之提高。4、道德感三岁以后，儿童产生了简单的道徳感。在儿童与成人的交往中，初步接触到社会人

3、群对人和事物的好坏、美丑的体验和评价。孩子的道徳感就是在各种实践活动中，在成人的评价和语言强化下发展起来的。儿童了解了游戏规则，遵守游戏规则，成人夸奖了他，他得到了肯定,体验到满意愉快的体验，又在成人的语言的指导下得到强化。他们逐渐知道哪个行为会引起满意的体验，哪些行为会引起不满意的和不愉快的体验。他们开始按照社会行为标准认识好坏、美丑，使道徳感发展起来。5、审美感孩子在成人对周围事物的态度、体验和言语的直接影响下，能直接感知到与自己生活紧密相连的事物。如：美好的大自然、周围和谐的事物、优秀的美术、音乐、文学作品等。让孩子在欣赏这些事物中，产生一种愉悦的体验。

4、审美感，就是从这些事物的鲜艳的颜色、新颖的形状、匀称的位置和图案开始的。到5-6岁，由于儿童语言和思维的发展和成人的指导,儿童对事物的分析和辨别能力增强。儿童就能从生活中分辨美丑，知道什么图画美，什么音乐好听，什么语言美，什么行为美。这样就产生了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验。幼儿情感的发展幼儿情感不断丰富，随着年龄的增长，幼儿情感体验的层次不断增加。情感所指向的事物从表面向更内在的特点发展情感日益深刻。幼儿已有一些高级的情感体验，如己能根据成人的教育把同伴或自己的行为与行为规范相比较，而产生积极的或消极的道徳体验。幼儿的理智感则突出地表现在好奇和好问，还喜

5、欢拆装玩具，这都是幼儿探究性的强烈表现。幼儿情感发展的特点（一）、情绪情感以外显性为主，内隐性逐渐增强幼儿初期的儿童，对自己的情绪情感丝毫不加控制和掩饰，表现完全是外显的。随着言语和认知随意性的初步发展，儿童逐渐能调节自己情感的外部表现，如看到邻居家的玩具想要时，如果妈妈不给买也不会大哭大闹。这说明尽管幼儿期情绪情感的内隐性发展并不太好,但是,他们已经能够调节自己的情绪，也表现了他们的情感由外显性向内隐性的过渡。（二）、情绪情感以易变性为主，稳定性逐渐发展幼儿初期的儿童情绪很不稳定，也易受外界事物的彩响。另外，幼儿还会因同伴喊而喊，因同伴哭而哭，这是移情作用。

6、随着年龄的增长情绪情感的稳定性会逐渐提高。不良情绪对于幼儿的心理健康发展对于幼儿发展有很重要的影响（一）、要提高认识水平，对幼儿的不良情绪能够给予理解。1、心平气和地对待幼儿流霍出的各种情绪。幼儿的情绪i般是毫无掩饰的，他们高兴时，就会满脸笑容；在愤懑、受压抑或心中有不满时，他们敢于发泄：发脾气或大哭大闹，这是幼儿心理卫生方面的一个优势，这会使幼儿的各种情绪得到及时的宣泄，有利于他们心理的健康发展。幼儿情绪的自然流露应该得到鼓励，而不是压抑，比如，幼儿伤心时，我们应该鼓励他哭出来。因为这样对其身心的健康都有好处。发脾气、反抗行为、哭泣、大声喊叫比默默承受更有利

7、于幼儿身心的健康发展。这里所提倡的情绪宣泄，与以哭闹为手段去达到某种不合理的需要是不一样的。有的幼儿教师不了解情绪行为反应对幼儿心理健康的意义，或者缺乏相应的耐心，他们往往不允许幼儿自由地表达自己的情绪，特别是当幼儿出现了不良的情绪行为反应时，他们强行地让幼儿克制。如果幼儿长期地经常受到压抑，最终会导致心理失衡，造成人格方面的病态发展。比如，幼儿的残忍行为、强迫行为、攻击行为、破坏行为等，多是由于其内心的紧张情绪得不到及时的正当的发泄而造成的。2、充分理解孩子，允许向“我”发泄。在以往的教育活动小，教师往往把孩子发泄内心不满的方式看作调皮捣蛋的行为。例如:幼儿

8、“告状行为”，幼儿在受到挫折或遇到矛盾