课堂观察与课堂诊断.doc

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1、《课堂观察与课堂诊断》学习心得今天，聆听了琼山中学张华老师的讲座《课堂观察与课堂诊断》。她从四个方面做了讲述：一、课堂观察的特点。二、课堂观察的作用。三、课堂观察的框架。四、课堂诊断的内容。并从她听课过程屮的教学片断引导我们从不同角度去做课堂观察。理论与实践有机结合，高端引领与实际工作恰当融合，让我们受益匪浅。感悟如下:一、设计符合校情师况的课堂观察。本来，我一直认为课堂观察是学者、专家做的事，因为它专业性太强、项目划分过细、时间要求太紧，像我们在讲座屮实践的“弗兰德斯对话观察”每3秒钟为一个观察点，把一节课划分为若干个观察点，还要记住10个编码

2、代表的内容，在每个3秒钟结束吋要快速而准确的记下对话的类型，不是我们没经过训练的平常人能做的。而且它的量表设计也和我们普通的教学评价表不同，更加的科学严谨,对于我们基层学校的发展、对教师的业务素质提高起不到立竿见影的效用。但听了侯恕老师的课，让我改变了看法。我们可以借鉴课堂观察这种科学的方法，从学校实际情况、教师的专业素养提高方面选择课堂观察的主题，小处着眼，针对性强地去设计课堂观察。一个时期选择一个观察要点引导领导、老师去做观课、评课、议课，就会达到我们预想的目标。二、实施简洁易操做的课堂观察。课堂观察要简洁为要。我们基层学校要做课堂观察更要把

3、握好这个耍求。可以根据选择的观察耍点，如教师的问题设计观察，学生的课堂参与度观察等，制定好量化表，安排听评课的老师同吋做，综合考量、分析，提炼出发现的问题，形成分析报告，以便更好地指导今后的教学。三、让课堂观察结果促进我们的常规教研。我们做完课堂观察后，要组织教师进行诊断、分析，把结论报告做为评课、议课的依据。这种评课学校领导、年组教师都可以参加，釆用交流研讨式评价，就问题研究解决办法，鼓励教师说出发现的问题，引导他们找到出现问题的原因，让集体智慧碰撞，共同研究对策,起到了促进教师专业成长的作用。每周一次集体备课，每月一次课堂观察后的集体交流研讨

4、式评课，坚持经常，定会有成效。通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标史细致化，更明确化。另外传统听课基本上是每个人各自听完课后发表相关的意见。然而在一堂课上，一个听课老师既要观察开课老师的一言一行，乂要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课冃标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的

5、数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。作为教师，我们如果不反思不梳理自己的成败得失，就不可能有所提升。以上只是本人学习的一点拙见。