《欢乐的泼水节》听课有感

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1、!版2017年8月31日星期四教育丁酉年七月初十园地责任编辑：居永贵版式：张勇今日高邮微信高邮日报手机报在线投稿：http://tg.gytoday.cn新闻热线：84683100题字方爱建详情请浏览“今日高邮”网站http://www.gytoday.cn体的领悟，脱离了课文的整体，对上学期有幸参加了课文的理解肯定是肤浅的，甚至“徐德兰、李吉银名师工浅谈阅读教学中的“伪”感悟是偏颇的。教师导入课文后，先要作室”活动，听市实验小《欢乐的泼水节》听课有感求学生自主选择最感兴趣的一段学潘佳佳老师上《欢乐!市城北实验小学钱春

2、霞话读读议议，再找出其中最精彩的泼水节》。自从参加工!市三垛镇武宁小学董仲春阅读教学在语文教学中的作用是举足轻重的几句谈感受。粗粗一看并无不妥之处，尊重了学作以来，我一直在小学高年级，很少有机顺利突破了重点。的。而多年来，我们也一直倡导学生诵读优秀诗生的学习自主权，可细细琢磨，不难发现这样仅靠会聆听低年级老师的语文课，潘老师可二、灵活地进行句式训练，轻易化解文、阅读经典名著，为学生的语文素养打下坚实的几个句子让学生感悟，使句子脱离了课文这一大谓是让我大开眼界。以下谈谈我听课后课文难点基础。实践证明，阅读使学生的语文素养

3、有了明显语言背景，即使谈到的一些感受也是不“走心”的，的一点感受和体会。这一课的难点是体会“泼水意味着提高。正因如此，2011版语文课程标准的设计思实际上是剥夺学生整体感悟课文的权利，为了“感一、机智采用多种手段，巧妙突破课吉祥如意和幸福”。单单读书上的这句路增加了一句话：语文课程应引导学生多读书、多悟”而“感悟”。《语文课程标准》特别指出：“在教学文重点话，二年级的小朋友很难体会到泼水的积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能第二自然段是课文的重点部分，具意义，也就不理解这

4、样一句话。我个人认化内涵和语文应用规律。“感悟”一词就成为教师力。”因此，阅读教学提倡整体感知、整体把握，要体生动地描写了泼水的欢乐场面。潘老为，如果潘老师为了帮助学生理解“清水在指导阅读文本时经常提到的字眼。求我们从汉语文的特点出发，将文章看成一个有师为了突出文章的重点，让学生真正透是吉祥如意的象征”，能在课上设计这样“感悟”，顾名思义，就是有感有悟，先感后悟。机的整体，把握文章部分与整体、部分与部分之间过语言文字感受到泼水时的欢乐，恰当的句式：“我想把清水泼在老人身上，祝阅读的感悟则是对生命高度的提升。悟，是在整体

5、的联系，不能脱离文章整体就句子学句子，就段落地利用起书中的插图，指导学生仔细观（）；我想把清水泼在孩子身上，祝（把握文章的理解、评价、读写结合的拓展、思想认学段落，要从大处着眼、小处着手，避免只见树木、察图画，让学生在小组中说说看到了什）；我想把清水泼在（）身上，祝（识的同构等因素的基础上，通过分析、比较、综合、不见森林。在感悟课文时，要结合课文的背景，让么、仿佛听到了什么，交流汇报，让学生）……”让学生在小组内进行句式训练，联想等思维活动，发现新问题、开拓新思路、产生学生去品味文章语言的精妙，感受字里行间流淌充分地表

6、达后再读读作者是怎么描写学生在小组内练说时就能从中感受到祝新认识。而纵观现在的课堂，对“感悟”的呈现却出的情感，读出自己个性化的感受与困惑。除此，在的。这样就将课文内容与插图很好地融福的快乐，在多次听说中就能体会文本现很大的误区。浮于表面上的“感悟”左右了我们局部感知的基础上，引导学生再回归整体，进行综合起来，学生在自己脑中形成了更具体、语言，同时这也激活了学生的思维，锻炼教学中个性的发挥，或者是屏蔽了阅读教学中最合归纳，结合阅读所得，领悟写作主旨，这才是对更生动的画面。这种教学设计，学生就比了学生的口语表达能力，巧妙

7、地化解了真实的东西，使我们被一些虚假的光环所迷惑或写作意图的感知，是从感性到理性深层次的感知，较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐难点，可谓是一举两得。欺骗。笔者认为教师在指导阅读时存在以下“感这样对文章的感知才是圆满的、完整的。心情。潘老师又引导学生找出人们泼水在学习结束后，潘老师让学生试背悟”误区。误区三，媒体感悟，滥用现代技术忽视学生对的方式，即表示动作的词，先是让学生通第二自然段，试背后出示了四组词串，让误区一，仓促感悟，学生阅读时间不足急于感文本的感悟，脱离文本的功用过看图，理解“灌”“泼”，然后让学生边演学生

8、拍手练读。我想潘老师这一设计的悟，错把感悟当理解近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课边读，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子目的是深化当堂所学内容，在轻快的读课堂上经常看到这样的现象，教者为了完成堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形就活泼起来。自读，指名读完后，让学生词中再次感受泼水节的快乐。教学目标，留很少的时间给学