调、调式和调性概念辨析

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1、黄钟(中国·武汉音乐学院学报))200‘年第1期HUANGZHONG(JournalofWuhanConservatoryofMusic,China)文章编号:1003-7721(2006)01-0024-06李金华调、调式和调性概念辨析摘要:调、调式和调性作为基本乐理中三个重要的基础概念.在国内众多教科书中的表述和指代却不尽相同，迫成学生的不解甚至一知半解。本文通过分析、比较国内基本乐理教材，以及相关工具书中这三个概念和异同.并提出三个概念各自的侧重意义，以期促进三个概念定义的规范化。关钮词:调;调式，调性;概念定义;基本

2、乐理巾圈分类号:1613文献标识码:A调、调式和调性是基本乐理中非常重要的三个基础概出版业的繁荣，各种基本乐理教材雨后春笋般呈现在广大念。作为概念。应该是科学认识的成果，并能够反映对象读者面前。的特有属性;而作为概念的定义，必须揭示概念内涵的实在这些教材中，许多作者为了“标新”和“立异”，对一质.些基础概念的定义解释各不相同，有些晦涩难位，有些甚调、调式和调性是先后在不同国家地区产生的三个概至定义错误。这些不同的概念解释势必造成定义的多样念由于时间的推移，不同国家地区音乐的不同发展，它们性和不确定性为教学带来诸多不便，而某些

3、含混、不准确本身的含义是不断外延的，相互之间又彼此联系。受不同甚至错误的概念定义，则有可能误导缺乏判断力的学生。国家〔如前苏联、德国、法国等)的影响.我们在翻译或吸收下面就对这些概念进行一番梳理。外来科学成果的过程中，必然会出现不同的版本和理论，A.关于“调”的定义这些都是正常的1.缪天瑞《基本乐理户〕第86页:“有两种含义，一是然而，在国内众多出版的基本乐理教材中，对这三个与音阶(调式)相应(音阶是理论概念，调是对作品的称概念的表述都不尽相同，有些指代模糊，不得其解弓有些语谓)‘二是指主音所在，即调高。此时亦称为调性，兼指

4、调言不严谨，甚至有病句·⋯。诸如此类的现象，不仅不利式和调高。”于学术的发展，也不利于学生的学习.作为教材(而不是2.任达敏《新概念乐理教程广〕第150页;“有两种含学术论文)，各家所言的各种不同观点则容易使学生产生义，一是指作品的主音高度，也叫做调性，二是指大调或小迷茫和疑惑，不利于学生掌握相关知识。调，也就是调式。”有鉴于此，本文通过分析、比较国内基本乐理教材，以3吕仲起《基础乐理知识问答户〕第95页“调式的音及相关工具书中这三个概念的异同，并提出三个概念各自高位置叫做调。”的侧重意义以期促进三个概念定义的规范化4晏成侄

5、、童忠良、钟峻程《基本乐理教程户」第57页“调的主要含义是指调式音阶中主音的音高位置”一、各教材对三个概念的定义5.童忠良《基本乐理教程)Is)第68页“调式主音的音高位置称调高，简称调.”6.孙从音《乐理基础教程yie)第61页“当前有人指调上世纪九十年代以前，李重光《音乐理论基础》在国内高、调性、调、调门。本教材是作为调式一词的简称‘”通行了约三十年，为音乐教育事业做出了历史性的贡献7.曲致政《新乐理教程户〕第239页:“当一部音乐作九十年代初，相继出版了《基本乐理教程》〔晏成侄、童忠品或一个经过句，具有被感觉倾向于某一

6、个特定的音符的良、钟峻程著)、《乐理基础教程》〔孙从音著)等。1996年这一性质时。则称为乐曲的基调或调。从相关或绝对的感以后，特别是进人二十一世纪以来，由于学术事业发展与作者摘介:李全华(1974-).男，丈学硕士，武汉音乐学院作曲系讲师(武汉430060),收摘日期:2005-08-20李金华调、调式和调性概念辨析25觉来说，调也可被理解为音高。”些音的总和就叫做调式”8.刘永福《新音乐基础理论教程户二第171页“就是6.童忠良《基本乐理教程》第68页“若千高低不同的调高，调式音阶中do音或主音的音高位置。调高可简称乐音

7、，围绕某一音有穗定感的中心音，按照一定的音程关调”系组织在一起，成为一个有机的体系，叫做调式。”9.傅子华《实用乐理教程户」第126页:“相邻两音之7.史季民、龚架义《乐理新教程》第32页“以某音为间的基本音级音列及其严格移位叫做调”中心而集合在一起的若干个音组成的体系称为调式””杜光嗜基础乐理boot第月。页“是调式的音高位8孙从音《乐理基础教程户‘j第60页“在相互之间置。”有固定音高关系的一群音中，通过一个具有核心地位的音11.李重光《基本乐理通用教材户门第86页:“由基本而建立起来的一种体系叫做调式。”音级所构成的音

8、列的音高位置，叫做调。”9.曲致政《新乐理教程》第186页:“是乐音的组织形12郭英《基本乐理教程户s7第70页:“指主音的音式。是作曲家用来创作乐曲的旋律或和声的索材，按照一高，也指整个调式的音高。”定的音程关系集合而成。”13.黄洋波《高考音乐强化训练·基本乐理卷户=j第10.刘永福《