相似与差异说课稿.doc

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1、《相似与差异》说课稿石家庄市红星小学付志远各位老师：大家好，我是16号选手，今天我说课的内容是冀教版小学科学五年级下册第二单元第三课《相似与差异》。（板书课题）一、教材分析五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙空间世界等教学内容。本单元学生将已有认识和经验的基础上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，运用观察、比较相关现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的珍惜。也为下一单元“生物的进化”奠定感性的学习基础。本课将引领学生从观察自身与父母及其他家庭成员的

2、相似和差异入手，通过紧密联系的3个活动和1个拓展活动继续探究生物在生长过程中出现的遗传和变异现象。分两课时完成，今天的说课内容为第一课时。二、学情分析通过前两课的学习，学生已经初步了解了一些关于动植物繁殖方式的知识。对伴随生物繁殖过程中发生的遗传和变异现象的了解多处在“谁像谁”的初级阶段，而且多数学生对“变异”存在误解，认为只要是变异都是不好的。希望通过本课的教学能转变此观念。同时，五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，正如皮亚杰在其“发生认识论”中指出：“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的

3、能力,并成长着逻辑思维的绿荫。”根据学生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。三、教学目标科学知识目标：能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；科学探究目标：能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法；情感态度价值观目标：-5-体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。四、教学重难点重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是

4、遗传的，遗传和变异是生物的特性。难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法并进行数据分析。五、教法和学法为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标。在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维能力和对材料的分析概括能力。在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。六、教学材料身体特征调查表、多媒体课件。七、教学过程一、创设情境，激趣导入（3分钟）各位老师都有同感，如果课程引入

5、环节是关于老师本人的故事，学生的兴趣会异常高涨。因此，上课伊始，我就出示照片，“同学们认识这位帅哥吗？”学生大笑，然后，我说明游戏内容：下面还会有四幅照片，请同学仔细观察，我和哪张相片中的人关系最近，并说明你的判断理由？学生由开始的简单猜测，慢慢到从眼睛、脸型等方面确定为第四幅图。这样就让学生在兴趣盎然的判断过程中，对本课所要探究的遗传现象有了一个初步了解。二、小组合作，探索新知。（29分钟）-5-【《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇

6、心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略。我根据本课的教学内容设计了以下两个探究活动。】1、仔细观察找相似；（9分钟）2、找“朋友”。（20分钟）承接引入环节，我进行过渡。从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍然会听到有人说：“小付，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的经历呢？得到学生认可后。“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？由此进入本环节第一个活动：1、仔细观察找相似。这个调查表（出示），由于圈出内容课上不容易完成，因此我布置为课前调查

7、。讲过本课的老师，相信已经注意到，展示的调查表和教材中提供的是有差别的。我这样处理主要是第一次上课用书中的调查表，发现学生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握。因此，及时调整把这两项分别改成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双眼皮。此时又遇到一些学生一只眼睛是单眼皮一只眼睛是双眼皮的情况，二次调整，最终确定为现在呈现的表格。这样处理，所选特征既便于学生操作也更具典型性。此环节我采用小组合作，先组内交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行了展示。读图找异同点对于五年级的难度较低，学生很容易得出自己和家人在身体特

8、征上既有相似又有差异的结论。这时，我进行追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的人呢？”2、“找朋友”学生猜测的同时，我提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没有一样的，怎么样？”学生马上分成两拨，一拨认为好，另一波认为太不实际。最后通过辩论达成共识：可以先调查咱们红星小学或者咱们班？这时，我告诉学生，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查法，用部分的情况反应整体的情况。现在咱们就看看你们在调查