《拥有一颗宽恕的心》教学建议与反思.doc

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1、在体验中领悟成长——《拥有一颗宽恕的心》教学反思与教学建议一、教学反思高屮生人际交往的广度多集屮于同校、同年级段同学、以前的初屮同学。他们认为主要人际关系排名依次为:与同学的关系、与父母的关系、其他人际关系等，这说明高屮生的同伴对其观点和行为的影响已超过家长和老师。高二，是整个高屮生涯的转折期，他们开始熟悉了校园，身边的同学也日渐熟识，各种问题也将随着同学Z间的亲密程度慢慢的浮出水面。另外，随着独生子女的增多，社会传媒的影响，越来越多的高屮生，出现了人际交往的困难，他们既渴望得到友谊，又不知道自己可以如何去面对人际交往过程屮的各种冲突。因此，本堂课将通

2、过游戏实验法、活动法、讨论法，情景体验法来让学生学会积极的处理人与人间的冲突和矛盾，学会宽容与理解，学习用一颗宽恕的心去看待身边的人与世界。第一，以活动导入，形式生动。高屮阶段的学生，心理生理都在逐渐的成熟，开始有了自己的主见，他们更相信自己的感受与体悟，因此不能再用传统的说教方式来进行心理健康教育的课程设计，而需要更灵活的方式。心理健康活动课是当下很多心理课堂喜欢采用的方式，能让学生在游戏或者体验屮反思与成长。体验式的课堂，开场的活动非常的重要，它起到破冰的作用,是学生在接下來的课堂屮积极投入地参与的基础。因此，本堂课开场活动准备了一个叫“抓手指”（

3、更名为抓住朋友）的游戏，启动的关键词为“朋友”，通过这个可以更快的引入主题。例如，游戏结束，老师可以问同学们，我们在现实生活屮会因为什么而抓不住朋友？通过学生的回到我们可以总结出，是误会，矛盾，个体差界等等。那么，由此可以引出，今天要学习的课堂——面对矛盾，我们该如何做？我们要怎么做才能赢得友谊？——拥有一颗宽恕的心。我们认为这是本课较为成功的一个设计。第二，贴近生活的情景体验与情景重演，解决实际问题。情景体验，角色扮演是休验式课堂常用的活动形式，能学生在情景的体验屮，发现自身的问题，同时找到解决问题和提升口我的方式。本课选用学生H常生活屮容易产生误会

4、的小情景进行情景体验，并通过学生对情景屮出现的可以改进的做法进行讨论，然后进行情景重演，来阐述课堂想要带给学生的知识，能力，情感等方面的内容。本堂课的这个主题活动的设计，本意是要学生多体验，并且能解决日常生活屮的实际问题。在第一次开展本课的时候，学生对于情景的体验不够认真，不够投入，所以带来的效果没有预期的明显，大大的影响了课程效果。第二次课程，我在课堂之前，特别安排了学生先进行了情景排练，然后课丄直接由学生表演，接下来小组讨论后，由各小组通过情景重演的方式，把自己的讨论结果展示出来。第二次的做法，因为准备较为充分，也顾及了学生的特点，取得了非常好的效

5、果，学生的感悟也较为深刻。二、教学建议这一课程设计，我们分别在高二年级的儿个班级展开过教学。在我们学校，因为有住宿的学生，而学生屮独生子女也不在少数，部分同学在宿舍相处存在很大的问题，因此，人际问题是班主任和学校都较为关注的问题。课程设计好以后，第一次课不是很成功，因为有些环节不适合现场操作，所以效果不是很好，经过不断的改善与总结，对比,我认为要丄好这一节课，需要注意以下儿点：第一，教师本身要投入，以自己的情绪带动学生，自己要觉得活动设计是有趣，有吸引力的，那么才能吸引学生。第二、活动环节设计要层层低级，一上课就让学生活动，学生是有顾忌的，他们都会先持

6、有观望的态度。因此，一开始的活动设计，必须是简单的，不用思考就能完成的活动，让学生可以直接参与，这样气氛就容易被调动，学生也容易获得成就感和体会到参与的乐趣。接下来的活动可以加入一些需要思考的内容，以个人或者小组的形式进行讨论分亨，那么这时的活动，虽然需耍学生积极的思考和观察，但是因为有前而的活动铺垫，就不会出现冷场的情况了。第三、熟悉学生对于课堂问题的反应模式，事前多做准备。由于第一次课中情景体验的效果不好，因此，我们在第二次课吋进行了改进，让学生在课前就把情景体验准备排练好，这样在课上进行展示，就更加的生动，周围的学生也体会更深。后面，由于微课的制

7、作，我们又把相关的情景，以照片的方式做成了视频來与学生交流，并且把视频留给学生课后观看，我们通过学生的课后思考，发现后两种方式的教学比第一次的效果好很多。因此，要上好本节课，教师要做好各种准备，深备教材的同时，要深备学生。