中职《机械基础》课堂教学方法优化初探.doc

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1、中职《机械基础》课堂教学方法优化初探《机械基础》是机械工程方-血…门专业基础课，它的任务是使学生获得从事机械类专业技术有关工作所必须具备的基本理论、基本知识、基本技能。从内容上看，该课程是一门多学科知识,综合性强的课程，且又是对口高考的必考科目。面对职高学生基础差，厌学情绪严重，且机电专业实验实习条件严重不足的情况，如何实现“为社会培养合格的技术能人，为高校输送合格的新生”这一目标。笔者认为首先应搞好课堂教学，改进传统的教学方法。如何优化机械基础课堂教学，提高教学效果呢？下商浅谈几点自己不成熟的看法,仅供同行参考。一、精心设疑，激发学生的探索欲望和学

2、习兴趣古人云：疑者觉悟，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。学习尤其在质疑。有疑才有思，有思才能使学生去解决实际问题。因此，教师在教学中要设疑。所谓的设疑就是在教学过程中有目的故意地设置一些疑难或问题，以引起学生的思考和注意，从教育心理学观点来看，善于设疑，能激发学生的学习兴趣，使学生产牛探索欲望，从而诱发学生积极的思维活动。对于这门如同书名」样“机械”呆板、枯燥、学生望而生畏的难学课程，如何设疑呢？（一）着眼生活设疑机械基础与我们的生活息息相关，各种机械上人类生产的重要工具，在工业、农业、交通、日常生活中得到了广泛的应用。各种疑难问题到处可见，教学时应

3、将这些疑难设置在课堂上。例如，在授“提高弯曲强度的主要措施”这一内容时就设疑：教室的横梁的截面为什么做成长方形，而不做成圆等其它形状？又为什么要竖搁而不横搁？又如在讲“棘轮机构的超越特性”时便设疑：骑自行车时为什么脚踩踏板能带动车轮转，而车轮转时不能带动踏板转呢？再如在讲“I川杆机构的基本特性一一死点”时就问学牛：使用缝纫机时踩动踏板，为什么有时会出现踩不动或倒车现象？等等。在讲这些内容之前先提出这些口常生活中与授课内容有关的问题，既能激发学生的探索欲望和学习兴趣，又能提高课堂教学效果。（二）在平淡处设疑朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无

4、疑，到这里方长进。”机械基础这门课程的平淡处很多，且机械、枯燥无味得很。教师如果平淡地讲授，则既不能激发学生的学习兴趣，又不能提高课堂教学效果。因此，教师在教学中，在平淡之处也必须设疑。例如，力的可传递性原理：作用于刚体上的力，可沿其作用线任意移动而不改变此力对刚体的作用效应。这一原理看起来很平淡，如果不设疑地教，学生便容易把“刚体”理解成所有“物体”，在应用中就往往出错。但教师在讲完这一原理后，设疑：该原理对非刚体（弹性体）是否适用？这样学生便会想实例来说明该原理是不适用的。如此，学生便会产生深刻的记忆，在应用中就不会出差错。所以，在教学中只有在这

5、些平淡之处挖掘出在学牛-看来不是问题的问题，用疑问的石子，让学牛思维的湖泊里，激起层层涟漪，让学牛通过思考，于平淡中见神奇，于平丸处见绝妙。久而久之，学生就会养成善于思考的习惯。（三）在疑难处紧扣疑难点设疑疑难点是指教材内容中学生易被迷惑或分辩不清和难以理解之处。它们往往是学好某一内容的关键，也是学生思维容易受阻的地方。教师应通过设疑？P?生思维及时加以疏导。例如：“轮系传动比计算”中，当得到各齿轮几何轴线都在原地转动的定轴轮系传动比辻算机公式:后，便设疑：对于至少有一个齿轮的几何轴线是绕另一个齿轮的固定几何轴线转动的行星轮系的传动比又如何计算？（这

6、是疑难点。因在传动过程中，行星轮既自转又公转）接着又问是不是要转化成定轴轮系？如何转化？等一系列问题，让学生围绕这些问题去思索、探讨。然后教师去疏导，使之真正弄清转化机构法的原理，真正弄懂转化机构传动比计算公式：的含义，掌握该公式的用场。从而达到教学目的。设疑的方法很多，教师应根据学生的思维状况和不同的教学内容，采用不同的方法，使设计出的问题真正起到启发学生思维的作用。二、巧用直观教学，使抽象的内容具体化、简单化、通俗化要学好机械基础这门课程，学生必须具有一定的空间想象能力和思维能力。如何才培养他们的空间想象能力呢？进行直观教学。怎样进行《机械基础》

7、教学中的直观教学呢？（一）充分利用教学模型直观教学，宜于理解，采用教学模型是必要的。我曾经做过一次试验，讲授“曲柄摇杆有死点位置”这一内容时，在一个程度较好的班，没有用模型，只是在黑板上开“机器”II头讲授，让学生凭空想象。我虽然费尽II舌，讲清楚了以摇杆为主动件，当从动曲柄运动到与连杆共线的两上位置时，机构出现传动角的情况。此时连杆作用于从动曲柄上的力恰好通过其回转中心，不能推动曲柄转动，这两个位置是死点位置。讲得头头是道，眉飞色舞，自认为学牛懂了，结果呢，通过调查和作业可以看出仅仅只有几位相当出色的学牛•掌握，而绝大多数学生都不知老师所云。恰好相

8、反，在另一个程度较差的班上课时，利用自制模型进行直观教学，在教学时首先出示模型让学生亲自以摇杆为主动件去带动