以学生为本反思教学.doc

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1、以生为本反思教学教学反思，既是教师职业发展的要求，也是教师自我成长的要求。在教学过程中，教师可以从多方面，多角度进行反思。而现在，老师们所关注的问题都聚焦在“学生”身上。譬如有的老师说：“我感觉学生这节课不是人人参与、合作交流。，’有的老师说：“我没有关注学生上课的状态，”还有的老师说：“学生的知识含量还可以适当增加，能力还可以有所提高。”……我们老师能够从学生的角度反思自己的课堂，以学生为本，是有效提高教学质量的重要途径。由此我想到了以下儿点：一、关注学生态度，反思活动的趣味性“兴趣是最好的老师。”学生在课堂上的精神状态、积极程度可以看出他们是否对课堂教学感兴趣。因此，在创设

2、活动时，需要考虑学生的年龄特点，增添活动的趣味性。例如：针对重点难点等要学习的句子与单词，可以方式多样化地创设活动。可以利用chant,有节奏地读；可以让小孩用他们熟悉的音乐的曲调去唱；可以口号式地大声朗读等。还可以用简笔画、图片、视频或TPR动作展示等。二、倾听学生回答，反思活动的针对性与合理性在课堂上，经常有这样的情况：老师提出问题，学生回答时，答案或者是一两个单词，或者是两三个人相同的一句话。这样的回答并不能代表所有学生的学成度。因此，教师通过学生所表达的语言的量,可以判断口己所组织的教学活动对学生的影响。一个经过了大量语言输入的孩子，你再给他一个合适的展示机会，他会更有

3、创造性地把所学语言表现出来。例如，教师复习了许多关于服装的词汇后，在讨论不同的天气穿不同的衣服吋，可以通过一个例句来引导：It'shot.IcanwearmynewT-shirt.学生自然而然就会说出很多类似的句子。通过在情景中对句子陈述意义的理解与应用，再到语言功能的口然过渡,“1作cool.CanIwearmynewT-shirt?学生能自如地提出问题进彳亍交流。可以改变总是老师问，学生答的单一模式。三、评价学生参与，反思活动的有效性班级多、学生多、课时少，使老师很难听到每一个孩子的声音。但我们的课堂不能只是极少数学生表演的课堂，只有大部分学生参与了活动，有体验，有合作，有

4、交流，才能体现活动的有效性。例如，让学生讨论假期旅行时所带的合适衣物时，相关的语言支撑就要包含“cool,warm,cold,hof9等描述天气情况和服装方面的词汇，同时还有句型“It's…"和表示询问的句型“CanIwearmy...today?^^活动最好设计为调查性任务(Makeasurvey)。先制好表格，给出景点线路、天气状况、衣物选择等。然后由一个学生做记录，其余的学生做讨论；最后推选Reporter做汇报。在汇报中，通过陈述不同的线路选择，让学生了解不同地域城市的气候，不同景点不同的自然景象服装要求。最后教师再点评、补充、小结。从合理选择衣物，从学生口语表达，从小

5、组的合作等多方面、多维度地给予学生评价，促进学生语言知识、语言技能、情感态度和学习策略等综合语言运用能力的提高。总Z,要关注学生的学习过程，从而获悉学生的知识盲点与学习需求，改进我们的教学，更好地落实教学目标，奠定小学生英语学习基础。同时加强理论学习，联系口己教学中的点点滴滴，及时记录反思，去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识的飞跃，把感性的体会上升到理论认识，再去指导我们的课堂教学实践,这样不断地循环反复，才能有所发现，有所创新，有所前进。不断完善自己对教育的理解，才能不断提高自己的专业素养。