语文读写教学中海洋文化精神的渗透策略 薄春霞.pdf

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1、教学研究2012年第11期（总第165期）吉英语教育学家罗素说过：“一切学科本质上应合小学生的，让他们背诵，如启发学生开心的：瑞该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击哭不满筛子，笑不掉大牙。凤波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”此言Crywithasieve，Laughtodeath.我深以为然，在多年的教学中，我一直在努力探索，启示学生孝顺父母的：（在启示学生喜爱英语学习方面，可谓绞尽脑汁。下娘疼儿，疼在心里；玉面谈谈我在小学英语教学中的心得。将点滴心得列儿疼娘，疼在嘴上。小田县举如下。Motherpain,paininmyheart；

2、学林一、创建快乐的学习氛围，激发学生的学习热Childrenhurtyourmother,paininthemouth.西情教育学生认真读书的：英镇有竞争才有学习的动力，有动力才能出成绩。小孩洗脸不洗脖子，北小学生年纪小，要从小激发他们学习的热情，鼓舞愚人读书只读字面。语霍他们的意志，为他们创建快乐的英语学习氛围，让Thechilddoesnotfacewashmyneck，庄他们在英语环境中尽情地展示自我。利用一切机会Aliteralreadingread-only.教中让他们展示自己的才华。通过歌舞比赛演唱比赛教给学生珍惜时日的：心等，让孩子们个个

3、跃跃欲试，挖掘自己的潜力。在演一时努力一生亦须努力；学小唱歌曲的时候，不仅可以演唱在学校所学的英文歌一日蹉跎一年也易蹉跎。学曲，也可以演唱在课外所学的，这些活动，娱乐性Ahardlifemustbehard；点，强，快乐和学习交相辉映，激发了学生学习英语的Adaywastedayearisalsoeasytouse.河热情。告诉学生少年难得努力需及早的：滴北二、帮助学生创设英语学习的环境返老还童终是梦，谈玉小学生在日常生活中所接触的环境都是汉语，桑榆无泪趁少年。田在学习英语过程中，这是学习的一大障碍。由于学Renewone'syouthalwaysdr

4、eam，习环境差，所以，作为英语教师要力所能及地为学Mulberryelmwithouttearsinyouth.06生创造英语环境、改善英语学习环境。比如说在课学生通过这些背诵，有很多学生对英语学习发生了兴趣，41堂上，尽可能地全部应用英语表述教学语言，同时有不少的学生对这些句子朗朗上口，甚至能熟练地运用到作文00要求同学之间的交流全部用英语来完成。在生活当当中。）中，教师所布置的一项作业中，只是要求日常生活小学生对一切新鲜事物感到好奇，天性活泼好动,因此，英中用英语沟通、表达思想。如果有条件的话，要建立专门的英语语教师要因势利导，经常组建儿童们喜欢

5、的课外活动，增加他学习教室，教室里张贴五颜六色的英语画报，教室里面悬挂着们模拟的机会，给他们创造英语式的歌舞表演的场地。只有这英语的彩色条幅，音箱里面播放着学生们喜欢的英文歌曲。让样灵活的教学，打破传统机械的课堂教学，灵活多变的授课，让学生置身其中，犹如身处“EnglishFamily”。由于学习环境的改孩子们感觉到英语学习丰富有趣。这样，他们才能在轻松愉快善，学生学习英语的动力有所提高，学习的积极性明显增强。的气氛中学习英语，才能够敢说爱说，才能够养成良好的求知三、给学生找来短小精悍的“慧人慧语”短句，让学生背诵欲，才能够创造优异的学习成绩。偶然，我

6、发现了大量的“慧人慧语”短句，就摘出来一些适【责编冯立伟】◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎语文读写教学中海洋文化精神的渗透策略薄春霞（唐山市丰南区经安中学，河北唐山063000）在海洋特色文化立校的课题研究过程中，我作为一名语文（四）从古至今丰富的海洋文学作品教师，在和同仁们一道的研讨与实践中，有一些新的领悟与心在海洋文学方面，古人留下了众多描写海洋的诗词作品，得，现谈粗浅之见。海洋的宽广、渊博、深沉、热情、开拓进取的种种意象，正是教育一、语文读写教学中渗透海洋文化精神是重要并且必要的所需要

7、的。我们的语文教育教学，正应该结合语文学科特点，在（一）语文课程标准的要求具体的阅读写作教学中渗透人文教育，让我们的学生在读写训《语文课程标准》的“课程总目标”中规定：能初步理解、鉴练中继承并发扬这些精神。赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己二、语文读写教学中渗透海洋文化精神的策略的精神世界。第四阶段目标中规定：欣赏文学作品，能有自己的（一）从海洋文学作品的汇总入手进行校本教材的编写，进情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生而凸显海洋文化特色的有益启示。《语文课程标准》的“实施建议”部分对课程资源的构建怎样的课程文

8、本，并可传承和发展怎样的文化。那么，开发与利用有这样的阐述：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等怎