数学北师大版五年级下册确定位置（一）.doc

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1、蒲州中心校寨子小学五年级数学(学科)下册教案年级五年级学科数学课题确定位置（一）课时1备课人马蝉蝉学校寨子小学教材分析1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用     2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置学情分析学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解，我学校是北部新区，学生的能力水平较低，但通过5年的新课程改革，五年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了

2、，因此基本上都有较强的自我和自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。教学重难点重点在现实情境中感受确定物体位置的方法。难点能在方格纸上用“数对”确定位置。教学准备课件、方格纸、地图纸等。教学流程一、激发兴趣，导入新课： 1、 出示神州5号返回地球的图片。 2、质疑问难： 据统计全球牺牲的22名航

3、天员中，有一半是在返回地球时出事的。那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?  二、联系生活、进行新课 1、出示图片： ①希望小学明天就要举行家长会了，现在你们将扮演其中的一位学生来向他们的父母介绍他们的位置。 ②同桌互相说一说。 ③指名学生上前面来为大家说一说。 你们为什么能那么准确的说出你扮演学生的位置呢？ 那么在班里边我们应该怎样确定自己的位置呢？（明确先横后纵） 1、那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？多种方式提问： ①说一说班内每组组长、班长、学习委员、数学课代表的位置。 ②自己好朋友在班内的位置

4、。 ③同桌互相说一说自己的位置。 2、老师觉得这种表示位置的方法太烦琐了！老师教给大家更简单的方法： 板书：（a，b） 再次明确要先横后纵。 教师同时板书（3，4）3、谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？ 4、小节：  在一平面内，如何确定物体的位置？你在生活中还知道那些确定位置的方法. ①生分组讨论。 ②小组交流后汇报. （两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。） 大家想一想在地图上是如

5、何确定位置呢？ 三、巩固练习  游乐场  （1）说说各游戏场景的位置.  (2)如果老师的位置是( 6 , 4 ),我要到熊猫馆去,请画出路线图. 四、布置作业作业设计单选（1）小明在班级的位置是（3，4），下列数对中不与小明同列的是（   ） A（3，2）     B（4，3）  C（3，1）     D（3，6） 多选（2）小红在班级的位置是（4，2），下列数对中与小红是一行的有哪些 （   ） A（3，2）  B（2，2） C（5，2）  D（2，4）板书设计 确定位置（一）                       数对 ( 

6、 3  ,  3  )                     组    个                          横    纵                 一组数对只表示一个位置课后反思1. 学生能够快速的掌握数对确定位置的方法，但是教师问问题时，语言表达一定要明确，否则会造成学生的误解 2. 教师要合理安排新授课与练习巩固的时间，让学生多说多练 3. 教师在游戏环节能够很好的抓住学生即时生成的东西，调动学生的积极性，使学生在玩中学，在玩中用。 4. 教师在以后的教学中要注意教学语言的严谨性，备课要更加的充分