天然动物园漫游记.doc

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1、日期:4.15执教：李锦艳课题天然动物园漫游记教时1教学目标1、读准课文中生字、多音字的字音；理解“漫游、晨光熹微、泰然自若”等词的意思，并能积累自己感兴趣的写动物特点的词句。2、感受天然动物园中动物的自由自在和人与动物和谐相处的美好。3、感受漫游动物园的乐趣，体会作者多角度的写作方法。重点了解作者游览天然动物园的顺序，感受漫游动物园的乐趣。难点体会作者多角度的写作方法。教具准备ppt教案过程设计教案环节教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入新课。1、导入课题，齐读课题过渡：同学们，你们去过动物园吗？这个动物园很特别，它是个天然动物园，今天老师就带你们去游

2、览一回。板书：天然动物园漫游记2、理解“天然”过渡：什么是“天然”，就是自然产生的区别人工与人造的。3、学习课文第三小节，体会天然动物园与一般动物园的区别（1）过渡：那么为什么说它是天然动物园呢？打开书本56页读读课文的第三小节，说说它与一般动物园有什么不同。评价：用文中的话回答，就是——不是——学生欣赏图片齐读课题理解天然学生自由朗读以图片导入课题，别具一格，激发学生的学习兴趣。6/6二、初读感知。三、细读感悟，理解文本而是——作者用一组关联词强调了关在笼子里的是游人，读一读。天然动物园还有哪些不一样的呢？读一读。生活在天然动物园的动物是怎样的？板书：自由自

3、在（2）小结：这里关在笼子里的是游人，动物们则在草原上自由自在地漫步，猎食。作者就是用上关联词让我们读懂了天然动物园的与众不同。1、昨天我们已经预习了课文，那么这些词都读正确了吗？我们开一组火车读词语。那么天然动物园在哪里呢？打开地图一起来读一读，坦桑尼亚是一个国家，它的首都是——跨过——就到达了——课文第一小节就介绍了天然动物园的位置。一起来读一读。2、这个单元我们学的都是游记，游记大多按照一定的游览路线抓住景物的特点来写的，那么天然动物园中作者看到的哪些动物呢？3、交流，老师根据学生回答帖板书。说说老师为什么要这样贴？评价：读课文时你会关注到作者的写法，真

4、是个细心的同学。4、小结：读课文时我们要关注到作者的写法，这些动物作者感兴趣的就详细写，详略得当，值得我们借鉴。板书：详略个别朗读指名朗读学生开火车读词语齐读第一小节生：羚羊斑马长颈鹿狮子大象犀牛狗黄牛基马猴体会作者的描述有详有略。让孩子明确本节课的目标。让孩子学会解决生字词的方法。让孩子在今后的作文中也学习这种详略分配得当。6/6（一）学习4-6小节，体会天然动物园里动物的自由自在。1、过渡：那么作者又是怎么写出动物的特点的呢？2、随机交流。我们按照游览的顺序先来学习描写斑马的句子。（1）学习斑马的句子①读完这句话你觉得这是一群怎样的斑马呢？板书：泰然自若②

5、你用上“泰然自若”这个词，那你能联系上下文说说泰然自若的意思吗？评价：你读懂了上下文，斑马各做各的，对游人的靠近是那样的——，那样的——（不以为然、毫不在意、无所谓）一副毫不畏惧的样子就叫做泰然自若。③引读：课文中就用了一句话写出了他们泰然自若的样子，引读：他们有的——有的——小结：是啊，作者用上了排比句让我们感受到了天然动物园里的动物是那样的自由自在，悠然自得，连游人乘坐的庞大的汽车逼近它们时，它们也丝毫不害怕，这是多么自由的一种状态啊。（2）学习长颈鹿的句子。①过渡：不止斑马是这样，长颈鹿更是有特点。②欣赏，想想作者写出了长颈鹿的哪些特点？）评价：在绿阴的

6、映衬下就像一幅画一样，真美啊。学生交流生个别朗读描写斑马的句子生个别回答：泰然自若、自由自在理解词义师生合作读女生朗读描写长颈鹿的句子总结特点：亭亭玉立通过找关键句的方法体会天然动物园这些动物的特点。学习作者的写作方法。6/6板书：亭亭玉立小结：在这里没有打扰，没有侵略，更没有捕杀，动物们都在享受宁静和安逸，他们是多么自由自在啊，一起来读出美的感觉来。（3）学习基马猴的句子。①过渡：在同一小节中基马猴又是怎样的呢？②媒体出示句子。师：这段话写出了基马猴什么特点？预设：基马猴的调皮。板书：顽皮小结：在这里作者通过动作的描写写出了猴子的顽皮有趣的特点。特别是一只老

7、母猴，谁能读出顽皮的语气来。朗读老母猴的部分。评价：你的朗读声音响亮，仿佛让人感受到这只母猴就在我们眼前蹦来蹦去呢！（4）出示整小节。与长颈鹿对比，男女生分角色读。（女生站起来做亭亭玉立的长颈鹿读静态描写的部分，男生坐着当基马猴读动态描写的部分。）（二）学习7-8小节，感受天然动物园里人与动物的和谐相处。1、午饭后，我们的车子通过了一片小树林，瞧，前方，一群大象横在了道路口，只见——从这句话中你感受到这是只怎样的大象？（通过朗读体现它的悠闲、力大无比。）师：看来这大象可真悠闲！生读。板书：悠闲2、学习狮子的句子。（1）天然动物园里看到的狮子又是怎样的呢？男女生

8、赛读男生朗读描写基马猴的句子生总结特点