七年级语文下册第二单元5《黄河颂》课件新人教版.pptx

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1、第5课黄河颂方案（一）教学设计说黄河，激发诗情请大家尽展才华，说一说你对黄河知多少。颂黄河，读懂诗意1.背景介绍。1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二章。2.音乐欣赏。播放音乐《黄河颂》。提示：①诗歌分为朗读词和歌词两大部分。朗读时应注意停顿，

2、以示区别。②“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面四个分句注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。③三个“啊”，要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。④诗人反复吟唱——“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。3.范读课文。师配乐范读，生作批注。4.自由朗读。酝酿情感，体验情感。5.朗读交流。颂黄河，读懂诗意7.研读诗歌。（1）目标提示：①课题是《黄河

3、颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？②开头点题后，作者并没有直接去颂，而是在描写黄河。如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字呢？③诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现的“啊！黄河！”起什么作用？④全诗表达了诗人怎样的思想感情？颂黄河，读懂诗意6.美读课文。选取几个片段，美读体验。要求：①读出感情，气势；②语音清晰、准确。（2）合作探究。提示：①课题中最关键的字是“颂”。②在“望”黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上对黄河进行赞“颂”。③黄河的历史贡献、地理特征、自然特点；“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河是摇篮，养育了中华民族；黄河是屏障，保卫了中华民族；

4、黄河是臂膀，将激励着中华民族；黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！反复的修辞手法的运用，强调了战斗的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表达了我们必胜的信心。由实到虚，环环相扣，逐步深入。④诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。8.师生齐诵。伴音齐诵，领悟诗意，再现美景，诵出诗情。（配乐诵读）颂黄河，读懂诗意绘黄河，拓展诗趣1.描绘黄河。展开想象，学写诵诗。例句：啊！黄河！你是____________________________________2.意境升华。在漫长的历史岁月里

5、，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严。我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！（多媒体播放《黄河颂》，师生齐唱）板书设计序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神光未然黄河颂方案（二）教学设计研读歌词一、扣住“颂”字整体感知，梳理结构1.诗人在“朗诵词”部分写出了歌颂黄河的原因，从文中勾画出相应语句。2.文题“黄河颂”，显然，文章的重心——歌词部分是在“颂”，那么诗人是从哪两个大的方面颂黄河的呢？请画出相应起始句。提示：找标志不同感观的词语标志。明确：1.黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲原野；它表现出

6、我们民族的精神：伟大而又坚强。2.一方面是视觉层面上的——有标志性词语“望；”另一方面是情感层面上的——有直接抒情的语言标志“啊，黄河！”。3.教师小结：由此，我们可以看出诗人颂扬黄河，不仅因为黄河自身的英雄气魄，更是因为黄河在传承文明中积淀下来的重大意义——民族精神的象征。那么，诗人又是怎样表现黄河自身的英雄气魄和民族精神的？我们一起走进《黄河颂》的歌词部分。研读歌词二、扣住“英雄气魄”品味第一个层次上的“颂”——望中颂（9～19句）1.学生齐读“我”站在高山之巅所“望”到的黄河景象，并思考：你感受到诗人笔下黄河的自然景观有怎样的特点？明确：磅礴雄浑，恢弘壮观，一泻千里。2.我们感受到的

7、黄河形象，照应着朗诵词中的哪个词语？明确：英雄气魄。3.再读望到的黄河的自然景象，思考：具体是哪些词语让我们充分感受到了黄河的“英雄气魄”？（教师可通“删除比较法”引导学生找出下面具体词语）明确：奔向；掀起；结成；劈成。4.这些词语有什么特点？学生畅所欲言。明确：拟人化，动词，让黄河化身为一个主动的有力量、有气势的施动者。研读歌词5.教师出示“黄河”挂图，还原对比，引导学生思索如此描写的好处。（1）引导学生据文思考：歌词