语文人教版九年级上册杨修之死教学设计韦伟湘.doc

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1、《杨修之死》教学设计潮安区金石镇林周全中学韦伟湘一、教学目标 （一）、知识与能力目标：1、诵读课文，了解文章主要内容，了解罗贯中及《三国演义》的有关文学常识。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法和插叙的写法。（二）、过程与方法目标：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2、引导学生自读本文，能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。（三）、情感、态度与价值观目标：1、做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。二、教学重难点1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点，学习本文通过故事、矛盾冲突、

2、心理描写等方法刻画人物性格的方法和插叙的写法。2、探讨杨修之死的原因。从历史的角度和艺术的角度认识曹操。三、课时安排1课时四、教学过程（一）、激趣导入，板书课题。          人必有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛。死又有各种各样死法……请同学谈谈。刘胡兰、黄继光、诸葛亮、关羽、张飞……今天我们来认识一个人？杨修，看看他又是怎么死的？板书课题。（二）、默读课文，梳理情节。学生概括事件：鸡肋事件园门解字拆字分酥梦中杀人吴质事件计出邺城为植答教（三）、初读课文，分析死因。学生朗读第一、二段，找出曹操定他死罪的根据。明确：杨修之死的直接原因是：鸡肋事件——操大怒曰：“

3、……，,汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手出斩之，将首级号令于辕门外。   （四）、品读课文，探究死因。小说的留白艺术给我们想象的空间，,结合上文的故事情节，同学们认为杨修该不该死？为什么？分析：表面上杨修死得合情合理，但文章有一句话引起我的注意，夏侯惇面对杨修对鸡肋的分析，他佩服得五体投地，说了一句赞美的话“公真知魏王肺腑也！”杨修的真知或许就是曹操杀害他的原因。杨修：才思敏捷 恃才放旷   卖弄聪明 狂妄轻率（五）、精读文章，认识曹操。曹操杀杨修表面上看实在是合情合理。就是杨修死后，曹操所做的事情的合情合理吗？明确：佯怒夏侯惇，方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班

4、师。  师：通过与别人的比较表明杨修很有才智，可就是他的才智却不懂得已经是祸根了，他不知的是曹操真正的性格，不知道的是伴君如伴虎的人际处理关系，不知道自己的坦荡却换来曹操的猜忌。请同学们快速找出每件事件曹操的心理，仔细朗读分析。曹操：虚伪奸诈   残忍多疑嫉贤妒能   老谋深算 （六）、小结作业。小结：阅读名著犹如奔赴一次盛宴，在历史的隧道口抽干分化然后留下深思。杨修死了，历史的车轮滚滚向前，他扬起的尘土注视着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用书来装扮自己，用书来充实智慧用书来丰富人生。作业：1、利用本周和下周时间阅读《三国演

5、义》，完成读书笔记。2、以《我眼中的》为题，写一段200字左右的话，用上插叙的方法。