时计时法说课稿.doc

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1、24时计时法说课稿东区小学张晓东一、教材分析1、说内容：24时计时法是冀教版小学数学三年级下册第三单元时间的第一课时。2、教材简介：24时计时法对于多数学生来说在现实生活中已有一些这方面的经验。本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换3、分析教材的编写思路，结构特点：本课与传统教材相比较，虽然

2、知识内容变化不大，但教材编写思想、内容顺序等都有了较大的变化，内容的编排顺序由先学习年月日在学习24时计时法改为先学习24时计时法再学习年月日，这样编排既充分考虑到学生的生活经验，又因为24时计时法与前面学习的认识钟表和时分秒联系更为密切。　4、时法之间的转换。说学习目标知识目标：在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。能力目标：了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，学会进行两种计情感目标：感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。5、说教学重点、难点：教学重点：会用24时计时法

3、表示时刻；教学难点：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。二、说学情本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时分秒”及多数学生在现实生活中已有一些这方面的经验的基础上进行学习的。三、说教学流程1、口算《数学课程标准》中强调重视口算低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节。我设计了2分钟口算。然后互相评判，统计对错。【设计意图】口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。2、创设情境：我创设生动有趣的情境，

4、我设置接站情景引出问题问：能不能接到客人呢？为什么？怎样才能避免这样的情况出现呢？除了大家刚才说的方法（说清楚上午、下午和晚上）以外还有另外一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法。【设计意图】新的《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。　3、自学（1）独学首先呈现出一张电视节目预报表观察例题。读电视节目预报表，这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息？有什么发现？你有什么困惑吗？（2）对学、群学活动一：两种计时法的关系围绕如下问题进行活

5、动：（1）你能用两种计时法说出你喜欢观看的节目的播出时间吗？你是怎样想的？（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？【设计意图】选择电视节目预报这个现代生活中人们每天都要接触的事情，通过讨论、交流激发学生的探究愿望。活动二：24时计时法主要应用和钟表的知识。围绕问题讨论交流：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。4、展示给学生充分的时间和机会展示自己的看法，能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。学生可能会说（1）什么叫1日？1日有多少小时

6、？(2)什么叫24时计时法？（3）可能说出24时计时法的好处。（4）可能会说出时针走两圈就是一天。日常说的深夜12也就是新的一天的开始，即0时。时针走一圈到中午12时，再走一圈又到了深夜12时，这时一天结束，也就是一天时针走了两圈，共24小时，因此，1日＝24时板书。（5）学生可能会试着用两种计时方法表示同一时刻，并进行两种计时法的互换。【设计意图】　在交流的过程中，展示自己的想法，体验成功的喜悦。5、反馈让学生应用新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值。我设计了25页说一说，作为第一题从

7、下面事物中，你了解到那些信息，重点说出情境中现实的时间：练一练，25页１题作为第二题。26页第2小题作为第三题，用不同计时法写出自己每天的作息时间。拓展题我安排了用普通计时法和24时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学习与生活相结合。