浅析初中历史教学对学生学习过程性评价的方法.doc

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1、浅析初中历史教学对学生学习过程性评价的方法对学生学习过程的评价，大部分教师都是以测验、考试的成绩作为对学生学习过程性评价的方法，这既片面，也不恰当。依据新课程标准，初中历史教育的冃的是三位一体的，即基本知识与基本技能，过程与方法，情感态度与价值观。以测验、考试的成绩对学生学习过程进行评价，只是评价学生对基本知识与基本技能的掌握程度，而对丁•过程与方法、情感态度与价值观却无法体现。这种评价方法仍然是便式教育下产物，而不是素质教育得以发展的成果。而我们对学生学习过程性的评价，是以学生综合索质的发展情况来进行量化评估的。这就需要采取

2、多种方法对学生的学习过程性进行评价。下面我就结合我的教学实际浅谈一些评价的方法。一、课堂阅读评价每冷课讲授新课前，我都耍学生用七、八分钟时间认真阅读课文，把文中不理解的地方作记号，最好能够形成问题并提出。我这样做的冃的有二：一是提升学生的阅读能力，加深学生对所学知识的印象；二是培养学生独立思考的能力。那怎样才能知道学生的阅读有没有效果呢？有两个方法可以检测。一是随后我会用五、六分钟时间让学生就本节课的内容提出问题，也可以提与课文内容相关的一些问题。如果学生所提的问题与学生的认知水平相符合或是与课文内容的重难点相近，那就说明学生

3、有认真进行阅读，否则就有可能是在应付。二是通过教师的课堂提问，教师所提的问题有难有易，最好要针对群体，这样才能知道学生的阅读有没有效果。二、动手操作能力的评价历史教材中有很多的图表，教师可以利用教材中的材料，让学生用列图表的方式对知识进行归纳、总结。比如七年级下册中国古代史的第九课就可以让学生用平面图的方法对辽、北宋、南宋、金、西夏儿个政权的并立进行归纳。而八年级上册屮国近代史可以让学生列表的方式归纳西方列强强迫清政府签订的一系列不平等的条约的名称、内容、影响等。还有很多的方法可以对学生的学习过程性进行评价，关键是这些方法耍能

4、体现学生在学习过程中的表现，从而真正做到提升学生综合素质，达到素质教育的冃的。