《轴对称图形的认识》说课稿.ppt

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1、轴对称图形的认识李晓丽2012级小学教育1班12171240013《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，是众多图形的重要特征，它广泛存在于我们的日常生活当中，且有多种变换形式。认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重要作用。教材分析教学目标1、学生通过观察、操作、认识轴对称图形，并能用剪刀剪出简单的轴对称图形，感悟对称轴，认识对称轴，会画对称轴2、通过看一看、折一折，培养学生的观察能力、操作能力，学会欣赏数学美。3、在认识，制作和欣赏对称图形的过

2、程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情。教学重难点教学重点：认识轴对称图形的特征教学难点：画出轴对称图形的对称轴。学情分析这一内容是在学生学习了观察物体的基本方法之后进行教学的，在学之前学生已经具备了一定的观察本领，并掌握了一些平面图形的基本特征。但是对称对于低年级的学生来说并不熟悉，而且对于之后要学习的内容至关重要。所以本课对于学生初步了解轴对称图形的性质，帮助学生发展空间观念，使学生进一步了解认识前面所学平面图形的本质特征，有重要作用。说教法1、情景教学法：新课开始，让学生通过比较的方

3、式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探索对称图形的热情。2、直观演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识，更好地掌握轴对称图形的性质。说学法动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。教学流程(一)创设情境，导入新课。在导入新课时，我出示两幅人脸图像，第一幅图像不对称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么?学生会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边

4、完全一样，这时我巧设悬念——像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本节课的学习，同学们一定会弄明白的。(这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起学生的学习热情。)教学流程(二)看一看、折一折，探究新知首先我出示一组日常生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让学生带着问题去观察：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生仔细观察，在学生仔细观察的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间开始，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，

5、同时板书课题——轴对称图形。教学流程让学生观察黑板上的物体是一种感性认识，为了使学生的感性认识转化为头脑中的知识，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发现告诉大家。通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后——左右两边完全重合)。教学流程(三)剪一剪、画一画、感悟对称轴儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习知识，发展能力。因此，在学生初步认识轴对称图形的特征后，

6、我安排了学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的认识，你能剪出一个轴对称图形吗?教学流程接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，第二步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形。教学流程通过老师的直观演示，学生一定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜欢的轴对称图形。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验成功的快乐，通过这一环节的教学，让学生带

7、着知识走进实践，通过实践运用知识,发展思维。教学流程展出学生的作品后，我让学生观察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。教学流程在学生认识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采用了直观演示法，以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告诉学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。教学流程(四)实践应用，巩

8、固知识。数学来于生活，用于生活，在学生认识对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的快乐。教学流程（五）总结提升这节课你有什么收获？你学到了哪些知识？我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化，系统化板书设计轴对称图形的认识对折后左右