浅谈培养幼儿的同情心.doc

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1、浅谈培养幼儿的同情心幼儿期正处于同情心的萌芽阶段，开始克服以自我为中心，能够站在别人的角度思考问题，理解并尊重别人的权益、需耍和思想情感。培养幼儿的同情心，可以为他们发展成具有人道主义精神、高尚道德情操的社会成员奠定基础。幼儿同情心家园合作同情心是对他人的不幸或困难表现出来的关心、爱护的态度。是幼儿高级情感一一道徳感发展的重耍指标。《幼儿园教育指导纲要》社会领域提出的目标屮有：怎意与人交往，学习互助合作和分享，有同情心。为了更好地培养幼儿的同情心，我们运用家长问卷调查和教师观察评价的方法对幼儿进行了测评，使教师对每个幼儿的基本情况有所了解。根据测评结果设计了16个活动内容，并制定了每个活

2、动内容的详细日的。每周按照计划对幼儿进行一次心理教育活动，运用情境表演、事例分析、手偶表演、谈话讨论等方法，对幼儿同情心进行培养，从实际出发，根据幼儿的年龄特点和个性特征，遵循循序渐进、由易到难、个人纵向比较等原则，对幼儿进行适时、适当、正面的培养和教育。保证幼儿在其个性发展的基础上，形成良好的情感与态度。一、关爱了解每位幼儿爱是一切美德之基础，是人世间最为强大的力量。孩子是在成人的关爱中成长的，要培养幼儿同情心首先要使孩子感觉到爱，感觉到别人对口己的关爱。给幼儿创造一个充满爱的氛围，在这个氛围下，幼儿很自然的会去关心别人，对别人的困难表现出关注和援助行为。作为教师，应真诚平等的对待幼儿

3、，关爱每一位幼儿，无微不至的照顾他们。教师积极的支持有助于幼儿获得自我价值感和自我控制能力，并逐步形成积极的情绪情感。教师要充分的给予幼儿心理上的支持与肯定，及时的对幼儿的情绪情感给予关注和理解，尤其要支持幼儿真实的情感反应与表达。对于能力相对较差的孩子，在每次的活动中，教师总是加倍耐心地教他们，并对他们的进步给予表扬，或以眼神、手势來鼓励他们，摸摸他们的头、伸出大拇指、投以赞许的目光，让孩子感觉到教师对他的爱。在教师爱的感染下，孩子学会了关心别人：起床后，高个子的孩子利用自己的优势来帮助个子小的小期友放被子；有人摔倒了，大家都去扶起来，关心一下……班里形成了互相帮助的氛围。在口常活动中

4、，教师注意观察每位幼儿，客观地评价他们，找出薄弱环节，以便进行针对性的教育。通过观察，教师发现个别小朋友较缺乏同情心，无论做任何事总是以自我为中心，一味的要求别人满足自己，难以与同伴相处，对别人的困难、伤心视而不见，漠不关心。对于这样的孩子,每当他们遇到困难时，教师总是耐心的帮助，困难解决了，他们开心地手舞足蹈，老师明确的告诉他“如果你也像老师一样帮别的小朋友，那大家都会喜欢你的。”在以后的日子里，大家不时地看到这样的孩子去帮助别人、关心别人，体验到关心别人的快乐，同情心明显增强了。二、言教与身教相结合教师要创设适宜的情感教育环境，让幼儿在此环境中体验各种真实的情绪情感，获得情感的发展。

5、为培养幼儿同情心，教师精心设计了一系列的教育活动，综合运用情境表演、事例分析、故事、讨论等形式对幼儿进行言教。如《卖火柴的小女孩》一课，教师利用图片，生动形象地讲述故事，幼儿通过教师的语言和语气，感受到了小女孩的悲伤，然后通过分析讨论使幼儿理解贫穷困苦，对小女孩的处境产生同情，进而教育幼儿主动帮助穷人。又如活动课《老师生病了》，通过谈话讨论让幼儿了解教师的病情，激发幼儿与生病的教师通话的愿望。这一系列的活动，增进了师生间的友谊，加深了幼儿对教师的关爱。教师是幼儿模仿的对象，教师的一言一彳亍、一举一动，都应成为幼儿学习的榜样。因此，在进行实验时，教师们除了用讲述的方式对幼儿进行教育（言教）

6、夕卜，还十分注重身教，注意言教与身教相结合。如在《我來帮助你》活动中，在活动课上，教师利用语言教育幼儿在别人有困难时积极主动帮助别人，在课后开展“我來帮助你”活动。这个活动不仅只有幼儿参加，班里的三位教师也积极参加，以身作则，在一点一滴的小事中用行动来感染幼儿。如开饭前，当保育的教师要穿上饭单（在后面系扣），另一名教师主动帮助并说：“我來帮你系。”布置教室时，个子矮的教师够不着高处，个子高的就主动帮忙，同时，还注意使用礼貌用语。当孩子们遇到困难时，教师们也主动帮忙：系不好鞋带、放不好被子、穿不好复杂的外衣等等，渐渐地，班里帮助别人的现象多了，当别人有困难时，孩子们都和教师抢着去帮助别人。

7、教师们用爱心、用行动来带动全体幼儿，使幼儿在充满关爱、支持、帮助的温馨环境下生活，为幼儿成为具有高尚道德情感和良好道德行为的人奠定了基础。三、家园配合共同教育幼儿《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作”“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”。因为幼儿教育是幼儿园、家庭、社区三位一体的教育，而家长是幼儿教育中的特殊力量，家园合作是幼儿教育的现实需要，所以，教师通过家长开放H、家教专栏、接送交谈、家访、小黑板等形