确定位置教学反思(吴志强)1.doc

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1、《确定位置》练习课教学反思石岐111心小学吴志强在市的精品课研讨屮，听了余老师的一节《确定位置》的练习课。本节课是使学生进一步掌握上下、前后、左右以及位置关系，能够联系生活实际解决简单的方位问题。老师通过课前谈话，听口令做动作，整理房间，猜-•猜，介绍照片,找座位等环节把确定位置的内容从一个纬度确定位置到两纬度确定位置，有层次编排相关的内容。一、创设情景，激发兴趣在课堂上余老师通过唐老鸭的卡通形象贯穿了整个课堂，开始让学生给唐鸭打招呼，然后问学生是用自己的左手还是右手，用这个环节复习了左右。学生在比较轻松的氛围屮进入了学习的状态。另外，老师利用了学生喜欢和熟悉的卡通

2、人物可以拉近老师和学生之间的距离，为更好的进行下面的教学内容打下良好的基础。在打完招呼吋，老师问你刚才是用哪一只手跟唐老鸭打招呼的？学生冋答有的用左手，有的用右手。由于学生是在参与后产生的问题，学生口然很容易就会记住我用打招呼的手是左手，另外一只是我的右手；如果我是用右手打招呼的,另外一只是我的左手。这个活动看來很简单，但是可以让学生在，参与活动屮巩固了所学的知识，形式非常适合低年级学生的年龄特点。二、注重环节，层层深入在教学过程屮设计的“猜一•猜”这个环节，老师把一些背心和短裤的图片。问题是：唐老鸭的短裤挂在2件背心的右边，它是哪条呢？唐老鸭的背心左边有一条短裤，

3、右边有一块毛巾，这件背心在哪？说说你是怎样找到的？这一•题的F1的是通过第一个问题让学生根据一个方位词就可以找到短裤，因为符合条件的只有一条短裤，让学生区分清楚左右。第二个问题是让学生根据两个条件来找出背心。由于老帅很好的引导学生通过两个条件来确定是哪一件背心，所以提问学生时出现学生答错，这时候老师没有马上让其他学生来回答，而是指导学生看清第二问题屮的两个条件，最后在老师的提示下学生答出來。其实，这两个问题是让学生通过比较，为什么第一个问题只需要一个条件就对以得出结果，而第二个问题需要两个条件才能确定背心是哪一件。因为第二个问题符合第i个条件的背心是有两件的不能确定

4、是哪一件，只有通过第二个条件才能确定。如果老师只是追求答案血没有理解题n所要达到的n的，可以让其它同学回答就可以很好按照所设计的教学环节进行。余老师没有放过这些在课堂上细小的环节，引导学生通过两个条件才能确定背心的位置。这样可以很好的保护了学生学习的积极性，也能达到她所设计的意图。三、深入领会，心屮有数在教学过程屮如何理解教材的意图，需要我们H己平时更多的研究和体会，只有自己心屮有数才能更好的驾驭课堂。例如：学生答错了，没有达到老师想要的答案。课堂上老帅的做法是找另一位同学来答或者由自己来讲解。而没有从答错的同学回答屮找出问题所在，进行引导分析，结合题H所给出的条件

5、进行讨论。通过学生的共同参与得出答案学生会记忆深刻，同吋还保护了学生的积极性，也充分利用了课堂上生成的资源。