专业引领应顺“势”而行

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1、一、～今日充电身发展的能力和欲望。因而，当我们进行教学指导、实施专业引领时，应当以“低起点、高要求、高专业引领应顺“势”而行落点”为诉求，既放低专业引领的起点，在教学具体问题上指导，在●李玉民课堂教学行为上引领，而不是让教师因为台阶过高而驻足观望，又要保持引领的前瞻性，在高位上予以在新课程改革背景下，对教师“退堂鼓”，竞一时迷失了努力的方指导，是教师在现有基础上向高位的课堂教学和其他教学行为进行诊向。发展。断和指导，实施专业引领，是基层看着这位优秀教师满脸写着的顺教学能力之势。实事求是地教研室的重要职能。我们每次到学忧愁和胆

2、怯，我陷入了深深的思考说，教师和学生一样，每个个体的校听课、座谈的时候，总少不了要中。为什么这么优秀的教师在“强教学能力、发展能力都是有差异对教师的课堂教学思路进行梳理和有力”的专业引领下会迷失自我的。如果忽略“差异性”谈专业引总结，总免不了要给老师们提出一呢?领，是不科学的，结果也会是低效些改进的意见和建议。多年的实践直觉告诉我，问题肯定出在我的。我们知道，学生的发展有个证明，’在教师专业发展上，基层教们的指导上，肯定是这种引领出现“最近发展区”的问题，是说让学研室这一专业引领团队，的确能够了较大的偏差。我在想，这么优秀生

3、“跳一跳，摘桃子”。同样，在起到重要的推动和促进作用。的教师在这样的引领中迷失了方教室专业发展的道路上，特别是实最近的一次指导活动，对教师向，那么，在平日里我们对其他老施专业引领的时候，也应当找准教师、专业发展如何实施科学有效地引师的指导和引领，是否也是如此师的“最近发展区”，以此为前提，道●●●●领，引发了我新的思考。呢?是否也让更多的老师面对我们分别设计发展目标，分别提出发展0前几天，我们前去某学校进行的指导和专业引领时不知所措呢?的要求，分层实施，分类推进。在教学调研。恰逢该校有一位老师要到底应该实施怎样的引领才易于被

4、教学指导上，对悟性高，潜力大，0拄代表我市参加全省的优质课比赛，接受、易于产生实效、易于发挥作有强烈发展欲望的老师，多查摆问第她本人非常诚恳地希望得到我们的用呢?题，并给予高位的理论引领；相反，期指导，学校也提出了郑重的邀请，我以为，专业引领应该顺则以鼓励为主，放慢修正的速度，减希望我们协助打造出一节高水平的“势”而行!小引领的难度。否则，就可能使专业课来。其实，这位老师是一位非常顺课程改革之势。在教育由追引领大打折扣，事倍功半。优秀的青年教师，在全市各类教学求量的发展到内涵发展的重要历史顺教师教学设计之势。有的研讨会上多次

5、提供高质量的示范拐点，新一轮课程改革将教师的专“专家”在评课的时候，面对课堂课，更曾先后多次代表我市参加各业发展推上了教育改革发展的前教学中存在的问题，不是直言不讳类教学比赛，均取得了优异的成台，给广大教师的发展提出了更高地表明自己的主张，说清楚哪个地绩，因此，对她的课我们是非常放的要求，赋予了教师专业发展更加方是亮点，可以继续发扬，哪个地心的。不过，既然被我们碰巧赶上丰富的内涵，即在新的形势下，教方需要怎样纠正、完善，应该怎样了，当然想先睹为快，再者，觉得这师不仅要有精湛的学科专业水平，完善，而是惯于“引经据典”，滔也是研

6、究课堂、打造名师的机会。还要有扎实而深厚的教学的专业能滔不绝地讲述某国某地某节课怎样于是，由若干人组成的“指导力；不仅要有正确解读和执行《课设计，怎样导人，怎样铺垫，等小组”就开进了教室。在课后的座程标准》的能力，更要有驾驭课等，弄得执教教师一头雾水，满脸谈和研究中，都本着多找毛病、重程、整合课程、活化课程、开发课茫然。我认为，对教师的教学指导在改进的想法，认认真真、直言不程的课程意识和课程能力；不仅要和专业引领，必须基于教师的教学讳、七嘴八舌、引经据典、广征博具备精深的教育学的专业素养和心设计，以他的教学设计为案例进行引，

7、你一言我一语地“万炮齐发”理学的专业知识，还要有教育法律剖析，用微格分析的方法，梳理、起来。结果可想而知，我们优秀的法规的专业背景；不仅有高超的课研究每一个细节，提出修正的建教师在这样的专业引领下打起了堂驾驭能力，更要有终身学习和终议，绝不能脱离设计本身，更不能一i藩一今日充电尸教师如何做课例研究●曹瑞平课例研究起源于案例研究。案活动的研究。(四)发现或实践新知识。在例研究最早产生于医学领域，后来理解课例研究的内涵与外延，课例研究的过程中，可能会发现一哈佛商学院将案例研究引入教学领首先要理解其研究的内容，或者说些知识，这种“

8、意外”的收获可能域来培养和教育学生，每年每位哈为什么研究?不多见，但是课例本身就具有知识佛商学院的学生都要研究30O多(一)研究教学实践中的问题，性，因此是有价值的。个案例，因此获得巨大成功，并为即以课例为载体的主题研修活动。综上所述，课例研究具有很强其它领域所借鉴。中小学教育教学比如发现